文档介绍：浅议多媒体在数学教学中的运用
冉启兵
作为高科技产物的计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。在数学课堂教学中,利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画,给小学数学教学改革带来了新气息,打破了数学课堂教学的沉闷气氛。在教学活动中借助多媒体,创设情境,设置悬念,设障立疑,利用故事等,都能激发学生的兴趣,使学生智力活动呈现活跃状态。我认为,应该在以下方面加强多媒体在教学活动中的运用。
1在教学中灵活运用多媒体参与教学活动
作为高科技产物的计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。在数学课堂教学中,利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画,给小学数学教学改革带来了新气息,打破了数学课堂教学的沉闷气氛。实际操作中回顾旧知导入新课就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段,把形、情、境、理熔于一炉,为学生理解教材提供特定的情境。例如,在教学《梯形的认识》时,笔者是这样用幻灯片进行导入的:“我们刚学习了对长方形和正方形的学习,还学会了怎么用面积单位表示物体的大小。然后,通过电脑不断的切换图片的位置,运用动画效果来解决难题。这样我就从学生已有的学习经验出发,以复习教学方式引入课题,充分调动了求知欲望学生的和学习积极性。
2 利用多媒体设计问题,启发思考
考古人云:“学起于思,思源于疑”,问题是思维的起点,思维过程通常是从需要应付某种困难,解决某个问题开始的。利用多媒体在复习旧课中设计问题启发思考,在学生“意犹未尽时”导入新课,这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的,其关键在于教者,必须深入钻研教材,找出新旧知识的衔接点,设计问题也要似在温故,而实在知新。如讲“梯形中位线定理”时,教师可借助多媒体强大的作图、动画、变色等功能,首先复习“三角形中位线定理”,引发学生思维,为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础,使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考,从而进行类比联系,引入梯形中位线定理。一石激起千层浪短短几句话,同学们的积极性调动起来了,兴趣达到高潮。这时,教师再讲新课,效果很好。
3,带着新的教学新观念去展示课堂教学
农村小学生由于学生年龄小、理解能力差、注意力不易集中等特点,造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。而CAI教学有利于优化学习过程,调动学习者的积极性,发挥学生和老师的良好互动作用,提高课堂学生的参与性。因此,我们在确定课件内容是就应考虑CAI的特点,所选定的教学内容要有利于CAI特点的发挥。例如:教学“能被5整除的数”的特征,在设计CAI时要注意:要在开始上课前抓住学生的注意,体现低年级学生的认知特点。所以在设计时,构思很重要。教师利用投影片让学生当场书写“能被5整除的数”,师生进行比赛,看谁最先判断出这些数能不能被5整除。学生跃跃欲试,但随着数位增加,数目的增大,他们的判断会越来越慢。自然的,学生会想:老师用的什么诀窍,能被5整除的数到底有什么特征呢?教师抓住这一“火候”,启发导入,从而把学生的思维推向“心求通而不能,口欲言而非达”的愤悱境地,引起对新知强烈的探究愿望,把学生带入广阔的数学天地。
4,利用故事以动画的形式去展现课堂教学
在教学中,要根据低年级的儿童对神话故事或