文档介绍：课题: 1 、人体的组成一、目的要求: 1、能用类比的方法举例说明人体的构成。 2、能借助丁具( 显徽镜或放大镜) 观察微小的物体。 3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。 4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。 5、能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系, 同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。二、教学重点 1、能用类比的方法举例说明人体的构成。 2、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。三、教学难点: 1、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。 2、能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系, 同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。四、教学过程: 1 、导入: A 、让学生分析校园建筑物的构成。 B 、说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。 2 、学习新课: ▲认识人体的组成: A 、活动目标 1 、能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。 2 、能用类比( 建筑物的层次结构) 的方法举例说明人体的构成。 3 .能用自已的话说明人体的系统、器官,组织和细胞之间的关系 B 、活动过程 1 、提问:人从外部形态上人体分为哪几部分? 2 、鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。 3 、检查学生的完成情况,从而对学生已有相关知识有所了解,让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来, 实现学生思维的可视性, 在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。 4、让学生将自已所画的内部器官与教材第 20 页图进行比较. 然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。 5 、理解——器官:肝脏、胃、肺、心脏等。系统:包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。 6 、在学生对人体的主要内部器官有所了解后,告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统, 让学生对人体的构成先有一个总体的、概括的了解。 7 、在分析人体的结构过程中,根据学生的实际,自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上,从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。 8 、指导学生认识人体的循环系统,将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比, 可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分, 组织、器官分别相当于楼房中哪个部分。通过类比,逐渐认识到细胞是人体的基本结构。“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。用类比的方法去分析,注重培养学生的思维能力。 9 、仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植物进行类比,强化对人体基本结构的认识。例如: 各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器 5 、消化与吸收一、目的要求: 1、能根据已知的知识,设计并制作一个简易的人体消化道模型。 2、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。 3、能在学习过程中,进一步发现有关消化系统的问题,与其他小组同学进行交流。 4、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程,举例说出各个消化器官的位置和作用。 5、能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害, 探究治疗消化不良药物的作用, 用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。 6、能根据各个消化器官的功能,举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。二、教学重点 1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程,举例说出各个消化器官的位置和作用。 2、通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。三、教学难点: 1、能根据已知的知识,设计并制作一个简易的人体消化道模型。 2、用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。四、教学过程: 1 、导入: A 、让学生分析人体的构成。 B 、说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。 2 、学习新课: ▲奇妙的旅行。 A 、活动目标 1 、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。 2 、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。 3 、能举例说出主要消化器官的作用。 4 .能探究治疗消化不良药物的作用: B 、活动过程 1 、活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子,让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么, “小冬”又会学到些什么? 2 、根据学生对“小冬”话题的关注程度,适时将话题引到食物的消化问题上来。尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少. 让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。学生是不可能画准确的, 之所以要安排学生把自己的想法画下来, 一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知: 二是要将学生的原有思维水平变得可视, 通过组织学生将自己的作品进行展