文档介绍：课文散步教案设计教学目的 。 、流利、有感情地朗读课文的能力。重点难点 :正确、流利、有感情地朗读课文。 :理解文章内容和作者的情意。教学时间二课时一、预****试朗读课文。二、导人《散步》这篇散文,通过祖孙三代人散步的过程,表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情,请同学们朗读的时候要用心领会。三、正课 、流利、有感情地朗读课文《散步》。 。(1)缘由。(第1~3自然段) ①提问:“我们”为什么要去散步? 讨论并归纳:为了母亲。“她老了,身体不好,走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。②提问:怎么朗读第l~3自然段? 讨论并归纳:应读得轻柔一些,用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。③提问:试读出第2自然段的重音和停顿,使朗读有节奏感,抑扬顿挫。讨论并归纳: 母亲/本不愿出来的。她/老了,身体/不好,去远一点,就觉得内又累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲/信服地/点点头,便去/拿外套。她/现在很听/我的话,就像/我小的时候则又听/她的话一样。(2)过渡。(第《自然段) ①提问:这段写什么来过渡? 讨论并归纳:描写初春的田野来过渡。②提问:怎样描写? 讨论并归纳:描写初春田野的特征——新绿,嫩芽,冬水——春天的气息,生命在召唤。用拟人手法,写出新绿的形态和色彩,写出冬水的声音和形象。③提问:怎样会使人想起一样东西——生命? 讨论并归纳:写出初春的田野生机盎然。④提问:应该怎样朗读这一段? 讨论并归纳:应读得有诗情画意,读出初春田野的勃勃生机。(3)人题(第5段) ①提问:课文写一家三代人怎么散步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格? 讨论并归纳:小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱,聪明智慧。②提问:应该怎样朗读这一段? 讨论并归纳:前一句用平缓的陈述语气,儿子的话应读得天真、高昂,如有新发现。①提问:散步的时候发生了什么分歧? 讨论并归纳:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。②提问:怎样解决这一矛盾?表现“我”什么性格? 讨论并归纳:一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼,更尊老。③提问:应该怎样朗读这一段? 讨论并归纳:分几个层次读,为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。(5)一波又起(第7段) ①提问:又起了什么波折?表现母亲什么性格? 讨论并归纳:母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意。表现母亲听从儿子,更爱孙子。②提问;为什么要写母亲看到的景物? 讨论并归纳:母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘,想到这些景物对孙儿的吸引力,更下了变了主意的决心。③提问:怎样解决小路难走的矛盾? 讨论并归纳:母亲提出“我走不过去的地方,你就背着我。”④提问:怎样朗读这一段? 讨论并归纳:从重音看,“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看,“但是”、“那里”、“我走…·,·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情,读出一家人相互体谅