文档介绍：百分数与分数、小数的互化课堂实录市中办中心小学六年级魏风【教学内容】教材第104^105页“相关链接”•【教材分析】这部分内容是在学生学过百分数意义,明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算,通常是化成分数、小数来进行,而求百分率,又要把算出的结果化成百分数,所以学好这部分内容就为后而学****百分数的计算和应用打下基础。教材先教学百分数和小数的互化,再教学百分数和分数的互化。【教学目标】1、 学生理解并掌握百分数与分数、小数互化的方法。2、 进一步理解百分数、分数、小数三者之间的联系。3、 培养学生的分析概括能力及探究的兴趣。【教学重难点】【重点】理解并掌握百分数与分数、小数互化的方法。【难点】掌握分数化百分数的方法。【课堂实录】一、复****旧知。师:同学们以前我们认识过分数、小数还学****过分数、小数的互化,大家还记得吗?师:老师给你们带来了两道题,请同学们看屏幕。出示课件:把下面的小数化成分数。=-=师:把下面的小数化成分数,我们来看第一个数,谁来说?师提问,学生一一回答。=1/532=132/=367/1000师:同学们那谁来说说怎样把小数化成分数呢?学生回答。生:(小数化分数,根据小数的意义把小数写成分母是10、100、1000的分数,然后再约分)师:同学们我们接着看第二题出示课件:把下面的分数化成小数1/2=1/3二21/100=学生回答:生:1/2=^=%21/100=:那谁来说说怎样把分数化成小数呀?生:(分数化小数,用分数的分子除以分母。除不尽时,通常保留三位小数。)【设计意图】(学生以前学过小数、分数的互化,因此学****本课对学生来说并不困难。在学****新课之前有必要引导学生复****小数与分数互化的知识,十分必要。通过复****准备,学生明确了分数、小数互化的方法,以及分母是100的分数如何转化成百分数,为下面的教学做了铺垫。)二、创设问题情境。揭示课题:师:看来,同学们这部分知识掌握得不错!上节课我们还认识了百分数,那么百分数和分数、小数Z间能不能互化呢?老师引入,不仅如此百分数与分数、小数的互化在我们的生活中还有着非常广泛的应用。同学们今天这节课我们就一起学****出示课题:百分数和分数、小数的互化)三、探究新知1、百分数和小数的互化。(1)师:同学们来看一看怎样把小数化成百分数:出示题目:、1・2化成百分数。师:请同桌两人商量一下。学生活动。师:同学们想一想,要把小数化成百分数,先要把小数化成什么数呢?生:可以先把小数化成分数。生:我补充一点:可以先把小数化成分母是100的分数,再把分数改写成分母是100的分数。师:你怎么想到的?有没有想到先把小数化成分母是100的分数,再把分数改写成百分数史简单呢?师:你们能把这两个数先化成分母是100的分数,再化成百分数吗?请同学们想一想,然后把你的想法写在练****本上,开始吧!学生尝试练****全班交流,师板书。生:=13/100二13%=120/100=120%交流小数化为百分数的方法。师:观察思考,你从小数化百分数的过程中发现了什么规律?小数化百分数后发生了怎样的变化?同桌交流归纳。预设:小数点向右移动两位,再添上百分号。追问:师:这一变化的实质是利用了什么性质?(分数的基本性质)师:你找到把小