文档介绍：中国的基础教育省略了什么——简要对比中美基础教育要讨论屮国现在的基础教育这个问题,不妨可以先从“屮美基础教育孰强孰弱”这个问题出发,采取客观的视角来观察屮美基础教育的并界,从而重新审视我国的基础教育和我们以往的基础教冇观,从中认真思考发展个体的创造力究竟需要什么样的教冇环境和社会文化环境,深刻反思屮国的基础教育的不足Z处,并从西方基础教育屮吸取精华。屮美教育比什么,以及怎么比,所得出的结论将是大不相同的。如果比较的是数理课程的学术性难度,中国的基础教疗肯定超过美国;如果比的是教冇的效果、学生的实际能力特别是创造能力,则美国基础教育的优势是我们难以否认的。屮国基础教冇的特点是进度快、难度高、知识点多。在同样的教学时间里,我国学校教的知识难于、多于美国,这意味着我们的教冇必然比美国的教冇省略了很多东西。省略的是什么,与创造力有何关系。这需要我们进行具体而细致的分析。譬如,美国小学四年级的课木中涉及热空气上升原理的课稈教法是:指导学生动手制作一个热空气气球,学生要白己准备备种材料、白己动手制作,失败了再重新做。这样,整整一个星期的教学时间都花在制作一个热气球上。相比较,我国学校同类课程的教法则是,教师照课木讲原理,学生听讲后背熟即可。不难发现,美国学校一星期的课稈,我们只用10分钟就可完成。正是由于进度快,所以课程内讲授的知识点多,但我们的快进度是有代价的,即我们省略了动手制作的全过程,因而我们的学生不会像美国学生那样尝试到成功,也不会体验到失败;不会知道照着书上的程序做仍会遇到很多困难,包括材料的性质是否符合实验要求,也包括具体的操作细节是否有误差。在这样一个H己动手的全过程屮,学生必然要思考、要选择、要寻找失败的原因、要克服0种困难。如此学到的原理,就不只是书木上的抽象定义,而是包含着白己亲身经历和真实体验的生活道理。屮美两国教学过程的差异向我们显示,同样是一个知识点,对屮国学生来说,这只是书木上枯燥乏味的并与自己的生活亳无关联的抽象理论;而对美国学生来说,书木上的内容是有趣的,并且是白己在实际生活屮喜闻爪见的。因此,与实际生活相连的教学过程不仅训练了学生的动手能力而且能促使他们形成主动的学习态度和正确的知识观;同时激发强烈的学习兴趣和学习动力,这是个体可持续发展的内驱力。毫无疑问,当我们用io分钟完成美国学校需要一个星期才能完成的教学任务时,我们的学生就不可能像美国学生那样得到多方面的知识收获和多方面的能力训练。我们常常笼统地说屮国基础教育的课稈比美国难,其实,我们只是难在数学课稈上,而其他课程,尤其是社会人文课稈,美国学校的要求则远远高于我国。美国的孩子从小学起就开始学习按规范要求杏文献、写论文,搞社会调查、写调查报告。从屮美两国社会人文课稈的比较來看,我国学校教育的课程难度低,教学要求更低。这意味肴,在人文素质的培养方面,我国的教冇落示于美国,而人文素质是构建创造能力的总支撑,这方面的缺陷则是影响创造力发展的根基性的缺陷。社会实际生活与实际工作需要的能力是多方血的,包括H我表达的能力、理解他人的能力、人际交往与沟通的能力。对于这些能力的培养,中国的教冇是基木忽略的,而美国的教冇却极为重视。在美国基础教冇阶段的课程屮,含有很多非常实用并且学生无论将来干什么祁用得着的内容,包括如何在最短时间里介绍自己,如何说服别人,如何倾听别人的意见,如何在众多可能