文档介绍：创业失败学习视角下大学生创业教育研究创业失败是一个尴尬的、痛苦的、具有极大破坏性的经历和过程,它使创业者丧失自信、陷入经济困境、负心理阴影,乃至一蹶不振甚至放弃生命。但与此同时,创业失败也是一个正常的、积极的、具有正能量的经历和过程,它提供一个认识自我、转变观念、提高能力、塑造文化的机会,为未来增加了无限的可能性。国内外学者对创业失败进行了多角度、多层次、多领域的界定,但依然没有形成一个被普遍认同和接受的概念,借鉴创业三要素(机会、资源、团队),结合创业失败的原因观和结果观,笔者认为,创业失败是指由于市场机会、创业资源、创业团队等方面出现问题,致使创业项口经营困难而暂停或停止的情境。创业学习被认为是通过直接经验或间接经验的转换而获得知识、能力、素质提高的过程,其本质和核心是一种体验。创业学习的对象可以是成功项目的宝贵经验,也可以是失败项目的珍贵教训,创业失败学习是创业历程中的一个过程,绝不是最终结果。创业失败学习是指受教育者对创业失败情境或创业失败项口的主动的、内生的和积极的认知、感悟、反思和体验,促使其树立科学的创业思想、构建良好的创业氛围、提高实用的创业技能、实现良性的创业修复的过程。毋容置疑,大学生创业教育培养了一批具有冒险精神和创业技能的学生,为社会经济的发展注入了新鲜活力,缓解了就业的巨大压力,成就了部分创业者,但困境依然存在,比较突出的困境有:(一) 课程设置不合理课程是开展创业教育的先决条件,没有科学合理的课程设置,就没有良好的创业教育。首先,课程设置随意性大,规范性差。有些高校没有系统的创业课程设计,课程多是“拿来主义”和“形式主义”。其次,课程内容陈旧,创新性不够。创业教育需要与时倶进,需要适应市场的变化与发展,但多数高校创业教育内容“顽固不化”,不能学以致用。第二,课程强调理论知识传授,实践性弱。受历史传统影响,高校创业教育多是以教材、课堂、教师为中心,剥夺了学生的主体性和参与性。(二) 理论与实践相脱节高校习惯于侧重理论知识的传授,忽视实训、操作和实践教7,导致“教、V、做”的脱节和“理实合…”的背离,“教室里修车”、“黑板上种皿”、“课本中电商”等情景屡见不鲜。调查显示,仅有&1%的学生进行过创业尝试和实践,%的学生认为最重要的创业教育方法是创业模拟训练,%的学生期望到企业或公司实习实践,90%的学生希望创业孵化园能提供更多的创业机会。[1]理论与实践的脱节导致创业教育无趣味,创业教育无实效,创业教育无成果。(三) 师资力量匮乏优秀的师资是开展创业教育的重要保障和条件。由于创业教育发展的滞后性,高校创业教育师资积淀数量少、质量弱、实践差是不争的事实。有些教师被“赶鸭子上架”,有些“滥竽充数”,有些“眼高手低”。当前的创业师资主要来源可分为三类:第一,负责大学生思想政治工作的招生就业处教师、行政领导、辅导员和班主任;第二,从教育学、心理学、管理学岗位转至创业教育教学岗位的教师;第三,对创业有兴趣通过自学、再教育后从事创业教育的教师。只有当具有了数量充足、质量优秀、结构合理、理论扎实、实践丰富的师资队伍才能为大学牛创业教育保驾护航。(四) 缺乏实战操作平台实践是检验真理的唯一标准,一切知识都应该放到创业实践屮进行检验。各高校受历史传统影响,注重理论知识的传授、感知和学台的构建。主要表现在:首先,