文档介绍：高中语文教学反思试谈如何激发学生学****语文的兴趣榕江一中语文组石庆慧爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们:学****兴趣是构成学****动机中最现实、最活跃的成分。我国古代伟大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”,才能有高涨的学****热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐,欲罢不能。前苏联教育家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学****兴趣。可见,学生有没有学****兴趣,直接关系到教学效果的好坏。语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。然而长期以来,语文这门学科却始终没有得到学生、家长的重视。有资料调查表明:许多学生对文学感兴趣,对语文一般,而对语文课则不感兴趣。而且许多学生,读书的时间越久,语文学****的热情越低,尤其是到了高三,更是轻视语文学****表现出种种消极心理。在带过一届学生之后,尤其是与高三学生经历了高考奋战之后,我对高中语文教学进行了一翻思考,对学生学****语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。首先,有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学FI标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一■次说话的练****一个一个片断的写作,就像砌房子一样,一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条,你就得一点一滴的垒和彻,嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这-特点缺乏充分的认识,认为上课听听、课后做做练****就可•以提高,从不注意观察生活,从不读课外读物,从不多写一•篇文章。抱着这样的认识学****语文,其效果是可想而知的。较之其它学科,高考语文更侧重于能力的考查,而能力的高下是综合素质的表现,不是一•朝一•夕能够奏效的,这就是所说的“渐进性”。语文学****往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象,但是只要能坚持不懈,付出定有回报。有些学生的功利心太强,一旦努力没有效果,马上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自弃,殊不知一旦抛开语文不学,或不能坚持不懈地学****很快就会看出退步来,所谓“逆水行舟,不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来,为有利于对考生能力的测试和人才的选拔,高考命题材料几乎全部取自课外,有些教师和学生便产生了一利错觉,课本对高考已经没有作用,于是,本来就有投机心理的学生对复****资料倍加青睐,却把语文课本束之高阁。殊不知,“教材是个例子”(叶圣陶先生语),高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系,正所谓“题ri在课外,答案在课内”。其次,学生自我调适能力不强。学生偏科,因素很多。进入高中,尤其是高三,还偏科,重理轻文,则主要是因为理科的题目透明度高,答案标准,成就感强,而文科的题目透明度低,答案模糊,就是花了时间做了,也不知对否。特别是写作类题目,有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的,自认为不错,常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好,还不如去解理科题目,“解题目多带劲,解出一道难题多够刺激气就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上,因为这些学科投入少,见效快,在这种心态下,-•些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学****也失去了热情。再加上高三复****阶段,各科老师都感到课时紧,任务重,往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间,真是“无边作业箫箫下,不尽资料滚滚