文档介绍：历史科2010年高考备考意见
周朝阳
一、建立高三教研指导机制

顾问:华南师范大学人文学院黄牧航教授(广东新课程下高考研究课题组负责人)。
负责人:周朝阳
成员:谢小波、林峰、罗辉
职责:参与市、区调研考试命题,市、区高考资料编写,高中历史教研指导,高三冲刺资料准备。
,资料、信息直达教师
,加强区域间接教研机制
依托“高中历史”网站,进行教学指导、资源服务等,完善网络教研
宝安教育科研培训信息网••学科资源•高中历史
二、文综模式下历史高考特点预测
,学生可能产生“学而无用”的消极想法。
,即学科内政治、经济、文化专题糅合起来,去论证或阐释一个主题,体现学生理解、应用能力。
,如高三检测第25、27题,以增大考核范围及学生学科专题整体把握能力。
,缺乏应对策略。
。得分点分值的扩大,使学生由粗心导致大量失分风险加大。
三、高三复习备考建议
(一)理解历史统领高三复习备考

★对课标基本史实的记忆与理解,对课程涉及概念的理解。
★课程标准认识、理解层次的结论,作为原理应用。
★历史事件内在的原理。
详细解释请看《理解历史原理》与《宝安区历史高考考前回归(2009版)》

坚决贯彻“教师搭台,学生唱戏”教学原则。
高三教学一定要注意“过程与方法”,要坚决改变传统的以教师讲授、学生大量习题训练的复习模式。教师一定要创设各种条件、采取各种形式,组织学生学习。一方面,学生学习的效率很高,另一方面,学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中,学科能力能得到很好的培养。而这种能力,将是高考考核重点。
★获取信息:穷尽信息点,以2009年广一模评分来参考。
★提炼信息:在获取信息的基础上,结合所学历史辅助思考,提升。
苦练概括
学会升华
★利用所学解决学科问题:理解基础上审清题目,将所问与所学建立联系,尽可能广与全。
★阐释:主观题表述方式。
学会用学科语言、书面语言表述。
概括语言
历史观提升
史论结合:论点、论据
推理:归纳:论据点(史实),论点
演绎:
,指导教师“以学定教”
“知己知彼,百战不殆”。一个优秀的教师不但要知道自己优缺点、特长,更重要的是对自己所教学生有透彻了解。要求教师每节课都有5-10分钟的检测,把握学生每天能够掌握的知识量,抓落实。尽量避免题海战术,提高学生学习效率。
(二)教学要求
(预习)
设计本课核心概念(名词解释)及有助于理解的阅读材料。
-10分钟
5-10分钟默写定量进度计划学生完成的课标核心知识,尤其是认识、理解部分的结论知识。
也可以采用课外学生分组背诵的方式,将学生分为6-8人一组,组员向组长背诵,组长向教师背诵。

设计学生自主梳理完成课标知识环节,一定要由学生自己完成。教师根据学生完成情况,及时发现学生学习过程中存在的问题,针对性解决。这样做,避免在教学重复,学生没有新鲜感的局面;落实学