文档介绍：各位初中语文教师:
大家好!
我是教师进修校语文教研员金晓丽。进修校为了满足广大教师对教学问题随时探讨和及时了解教研信息的要求,拓宽校本教研途径、创新校本教研形式。教师进修校开展了网络培训活动,依托互联网,利用教师博客、学校论坛等建立开放、动态的网络教研平台,为教师参与教研提供更为便捷的方式,加强教师之间的交流,促进教师教学教研水平的提高。借助这一平台,我想就如何使学生真正成为语文阅读的主人,如何利用有效教学策略,把阅读、思考和想象的空间还给学生等问题,谈谈我的一些想法,希望能和各位同仁共同探讨、交流,寻找实施语文课堂阅读有效教学的新途径。
教学的方法百花齐放,教学的策略各有千秋。我们每一位教师都将成为教研路上孜孜不倦的探求者。让我们全体语文教师携手共进,为嫩江的教育事业贡献一份力量。
读完这篇文章,结合你的教学实际写一篇感悟或反思。
附:
《让语文教学走进学生的心灵》讲座
-----------如何实施语文课堂阅读的有效教学
嫩江县教师进修学校金晓丽
优美动听的旋律需要匠心独具的乐师,个性飞扬的学生离不开鲜活生动的课堂。在语文课堂阅读的有效教学中,教师要致力于学生个性的发展,潜能的挖掘,能力的提高。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,教师要十分重视学生独特的感受、体验和理解,积极倡导个性化阅读。我感到,若使学生真正发挥个性,放飞心灵,实现个性化阅读,真正成为阅读的主人,教师的有效指导起着至关重要的作用。
首先,实现个性化阅读的根本是创设情景,激发阅读兴趣。
在教学实践中,经常会碰到这样的现象:有些教师只注重课堂导语的设计,认为把学生引入新课就大功告成了,至于如何去创设情景,展开文本的阅读就不重要了,不闻不问,导致学生对文本的不尊重。实际上,创设良好的阅读氛围,尊重文本才是个性化阅读的
“根”和“本”。有人说:“一千个人读《哈姆雷特》,就会产生一千个不同的哈姆雷特。”不同的读者读同一个文本,会有不同的体验和感受。但个性化不等于自由化,对文本的理解也不能随心所欲。教师在关注学生感受的同时,一定要创设好的阅读氛围,一定要对文本的价值取向、人文内涵有一个准确的把握和界定。这就要求教师在学生阅读前,一定要进行必要的价值取向指导,建立在合情合理乃至科学的基础上的阅读,才是真正意义上的阅读。
阅读是富有个性化的行为,阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。但实际教学中教师往往只重视发散思维,不注重整合和优化,开放无度,天马行空。教师在进行开放性教学时要把握一个度:开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话,有利于引发学生的积极思考,有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透,有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。
其次,要想把阅读的空间真正还给学生,还要求教师放下架子,与学生站在同一起跑线上,不能设计过多的教学事件来干预学生的探究过程,充分发挥学生在阅读中的主体性。
阅读的过程,即学生发现、发明的过程,教学设计处于一种开放的状态。教学中,往往会出现教师牵着学生思维去阅读,学生按着教师设计的问题,一步一步走进课文内容的分析。这一过程固然能很顺利地完成教学目标中的阅读任务,可是,学生自由想象的空间没有了,完全成了阅读的工具,更谈不上个性阅读了