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用温暖的爱塑造学生的心灵
——一个成功转化“问题学生的案例
北京市第一五中学邢素平
一
、个案特征和主要问题描述成绩一直往下掉,老师和同学们都不喜欢他,同学们经常把他
冷落在一边,下课也不和他一起玩。老师处理他的行为没有从
一名初一男生,岁,属于典型的“问题学生”:学习上,上根本上着手,而是一味地指责和说服,起不到特殊的教育效
课经常注意力不集中,要么与同桌窃窃私语,要么搞其他小动果,反而导致其他的学生更不喜欢他。
作。很少主动回答问题,爱起哄。课后作业要么胡乱做敷衍了事, .性格因素:他性格外向,又有强烈的表现欲,希望自己
要么抄袭别人,要么干脆不做不交。行为习惯与道德品质上,在能得到大家的认可。但是由于长时间处于被冷落的状态,他就
小学是全校有名的“捣蛋鬼”。最拿手的就是恶作剧——藏东用恶作剧这种方式来引起同学和老师的注意。
西、欺负弱小同学、给别人起外号⋯··:他的父母亲忙于经商打工,没有时间,疏于
点子都能想到,每天换着法儿来使。对老师的教育当时能够认对他教育管理,他从小就由爷爷奶奶照顾。
错,但实际效果差,三番五次,屡戒屡犯。
三、问题学生的转化
二、案例分析诊断
找到了“病因”,就可以“对症下药”了。针对初中生的年
在初一刚开学的时候,我也没有太在意,心想:“孩子们犯龄特点和以上一些原因,我制定了一套循序渐进、刚柔相济、情
点错误是在所难免的,只要教师耐心细致地加以引导,一定能理并用的方案,并着手实施。
改正过来的。”谁知事情并没有我想象的那么简单。一开始几第一步:改变认知,情感沟通。
天他还比较“规矩”,可是没过一个星期,就问题百出,于是天用胡作非为的方式以引起同学和老师的关注,这是一种明
天有学生报告他的种种恶作剧。有一次语文课上,老师让全班显的逆反心理。初一学生年龄小,对自己的行为缺乏正确的认
集体读课文,他故意出怪声,语文老师批评他,他不仅不承认, 识。我决定以此为切入点对他进行心理疏导——
还摔了语文书。看来,这些不良的行为早已根深蒂固了,想要彻师:你觉得同学们喜欢你吗
底根除,非一朝一夕所能办到。生:不喜欢。
经过一段时间的观察,并多次与家长交流后,我初步找到师:你知道大家为什么不喜欢你吗
了造成这些行为的原因,主要有三个方面: 生:因为我成绩不好。
.教育因素:由于他调皮好动,上课经常做小动作,所以师:你希望老师和同学都喜欢你吗
生:希望。但是他们都不爱理我。’我从音乐老师那儿了解到:他很有艺术天赋,每次音乐课
师:那你有没有想过怎样才能使大伙儿接受你,乐意和你上,只要音乐响起,他都会情不自禁地非常活跃。在一次学校艺
在一起呢术节上,我特别让他在集体合唱中当领唱。他的演唱非常精彩,
他默默不语。在全校师生的一片热烈的掌声中,他的脸上写满了自豪。由于
师:其实你是个既聪明又可爱的孩子,就是太调皮了,大他和全班同学的出色表现,我班在学校艺术节合唱比赛中赢得
家是不会喜欢一个经常欺负他人的同学的。如果是你,你愿意了年级第一名。
吗要想让别人接受你,首先要自己友好