文档介绍：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《第9课民族政权并立的时代》教学反思辽、宋、夏、金这段历史是我国古代民族大融合的进一步加强和封建社会的继续发展”时期,这一时期各族间战争频繁,但是各民族的文化却在时战时和中碰撞交融。在结束了本课的教学后,根据学生的学****情况,我反思以下几点:(一)本课的知识点较多,特别是汉族政权和少数民族政权交错出现,对初二学生来讲是一个难点。采用形象、直观的教学形式,利用表格、地图等教学手段让学生了解这一时期出现的政权,效果较好。(二)本课是围绕着辽、西夏、金等少数民族政权与汉族政权宋朝之间的关系展开。在学****中,我把这五个政权的建立情况用表格的形式让学生在书本上找出,尤其突出每个政权建立过程中发生的大事,利用事情来讲这几个政权之间的关系。我发现学生自主合作学****的效果要比我干瘪的讲述好的很多,他们自己动眼、动手,记忆的更快更扎实。在讲述书上出现的历史典故杯酒释兵权时,我让同学用自己的语言去讲述,理解这个事件,学生们的求知热情一下子就被调动起来了,这也是让我很高兴的地方。“兴趣是最好的老师”,能激发学生的学****兴趣,才是我们教师真正需要研究的地方,我认为再怎么强调也不为过。但是有一点我还是忽略了,学生在阅读课文找答案的时候,没有一个好的阅读****惯,只是为了找题而读,看跳行看的现象很普遍,也就是说学生没有养成好的阅读****惯,他们利用课堂的效率就会很低。(三)、在讲解北宋与辽议和的澶渊之盟时,学生认为北宋就是软弱,拿金钱换和平,由此大宋朝给学生留下一个“积贫积弱”的软骨形象。我本人认为这种先入为主的印象对学生以后学****宋朝是非常不利的。众所周知,宋朝就疆域、军事等方面确实不如唐朝(唐朝的强大繁荣已经深深的印在初一学生的脑海中),但是在社会发展方面,其物质文明、精神文明和唐朝相比都应该是毫不逊色的。但是,在学完本课后,教师如果不加以阐发补充,初二的学生对宋朝的认识会以负面居多。所以,如何让初一学生在了解基本历史史实的基础上,对历史有一个客观公正的认识,是我在今后的教学中需要强化的地方。(四)本课有两处关系到对历史事件、历史人物的评价问题。这对初二的学生又是一个难点。如何让学生全面、客观的评价历史事件、历史人物,仅靠课本上的史