文档介绍：对初中数学新教材、新教法的一点看法
(发表于《中小学数学》教师版2006年第1期)
马鞍山十三中司擎天
新教材的基本目标是:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。新教法的基本要求是:强化学生在数学学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式:即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间,让学生经历实验、猜测、推理、交流、反思等活动过程。
本人在使用华东版新教材的实践中,产生了一些困惑,提出来与同行们探讨。
在新教材中,所有数学知识的学习,都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,依据学生已有的知识背景和生活经验,提供了大量的操作、思考与交流的学习机会,展开数学探究。在教学活动中,多数教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会,在活动中激发学生的学习兴趣,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能和思想方法,获得广泛的数学活动经验,提高解决问题的能力。这些往往是一种理想状态,具体操作起来,会遇到许多问题,稍不留意,就会造成失误,而矛盾主要集中在智力中等以及中等以下学生身上。
摒弃简单的模仿与机械的重复,代之以亲历数学活动,从而理解数学知识。这是一件说起来容易,想起来美好,做起来却非常难的事情。在具体操作中,我遇到了以下的问题:现行班级人数一般在五十人以上,每四人一组,共有十四、五组,且学生参差不齐。虽然智力并不影响学习能否发生,但它影响学习的速度、数量、巩固的程度和学习的迁移。在学生分组活动中,有些简单问题,好学生一看就会,他很有可能脱口而出,这样,其他学生还没来得及思考,甚至有些还没开始思考,答案就已出来了。有些复杂一点,有一定难度的问题,好学生可能只顾自己独立思考或动手,与此同时中等或中等以下学生或不知如何思考、动手,或干脆不去思考、动手。这些学生或滥竽充数或浑水摸鱼,根本没有亲历数学活动,如长此以往,他们将会养成不积极思考问题的坏习惯,甚至不参与学习活动,极易成为“接受失败者
”。这样,新教材的基本目标(人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同