文档介绍：第一章小学数学学科性质及其任务
本章主要内容:(1)了解数学科学的性质特征,了解数学教育的基本性质,知道作为科学的数学与作为学科的数学以及成人的数学与儿童的数学的区别;(2)从小学的学科特征出发,形成小学数学认识的三个基本观念;(3)掌握小学数学教育的基本价值追求和目标以及需要培养的基本能力。
本章核心概念:数学本质与数学特征、数学科学与数学学科、生活数学观、儿童数学观与现实数学观、数学素养、观察与比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理、普遍知识与特殊情境。
本章重点知识:数学的本质、数学的特征、生活数学、儿童数学以及现实数学的基本含义、数学素养的基本内涵。
本章重点能力:(1)能用例子分析作为科学的数学与现实数学、儿童数学或生活数学的不同;(2)能举例说明儿童在观察与比较、分析与综合、抽象与概括或判断与推理等能力发展的特征;(3)能举例说明培养与发展儿童观察与比较、分析与综合、抽象与概括或判断与推理等能力发展的途径;(4)能举例说明普遍知识与特殊情境之间的差异;(5)能举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力。
本章重点提示:(1)对数学本质的掌握要从理解出发,抓住几个关键的概念:数量、空间、形式科学关系系统;(2)对数学的抽象性特征的认识,可以抓住其“没有任何物质的和能量特征”关键性质;(3)对数学的严谨性特征的认识,可以抓住其“唯一性”和“精确自然结构”两个关键性质;(4)对生活数学的认识,抓住可以“经验符号”、“非形式化”、“语言和直觉”等关键性质;(5)对儿童数学的认识,可以抓住“儿童生活”、“日常经验”、“理解生活”等关键性质;(6)对现实数学的认识,可以抓住“生活经验”、“局部组织”等关键性质;(7)对普遍知识与特殊情境关系的认识,可以从获得、保持、检索和解决四个角度来分析。
本章重点辅导:
——是关于逻辑上是可能的、纯粹的(即抽去了内容的)形式科学和关于关系系统的科学。
——其一,数学的对象是由人类发明或创造的;其二,数学的创造源于对现实世界和数学世界研究的需要;其三,数学性质具有客观存在的确定性;其四,数学是一个发展的动态体系。
——(1)抽象性,即抽去了具体内容的,作为一个独立的客体而存在的,它用形式化、符号化和精确化的语言来表现一种“抽象的抽象”或“概括性的抽象”,它是以“一切存在的抽象的模型的模型”而呈现的,是一种不具有任何物质的和能量的抽象;(2)严谨性,即通过逻辑性、精确性、系统性来体现它的严谨性;(3)应用性,即它涉及到整个客观世界,是解决我们生活和生产过程中问题的主要工具,因为没有一个物质的领域不呈现出数学可以研究的现象或规律的。
——包括三个方面的含义:(1)数学学科知识内容的特定性,是指数学学科除了包含数学科学知识的结构与层次外,还包括了受教育的对象,即要根据特定的教学层次、教学目标和学生思维发展阶段的特色而构建的数学基本知识、基本理论、基本技能与经验和基本思想的体系;(2)数学学科逻辑结构的双重性,是指科学内在的逻辑性与学生心理发展的逻辑性,即前面阶段的学习知识是后面学习的基础,而后面的学习又是前面的发展,以及要按学生心理发展的规律来组织学习内容,体现在其内容体系上,一般都是按由易到难、循序渐进的程序设计