文档介绍：。:研究学校情境中学生的学与教师大学生的心理差异与教育的教的基本心理规律的科学。教育心理学是心理第二章:。它不同于纯自然学科,第三章差别性,即一个人在其先天素质的基础上,,但也强调数量所反映的规律。它既关注与教后天的实践经验逐渐形成起来的不同于他人的、广义的学习:广义的学习包括人的学习和动物的学习。一般来说,广义的学习是指人和动物在育教学过程有着直接或间接关系的事情,但也重相对稳定的个体心理特点。生活中获得经验,并由经验引起的行为的较持久视基本理论问题的讨论,是一门介于社会与自然、:是个体内在心理在行为上的倾向性,它的适应性变化。广义的学习概念,应该从下面四表现一个人在不断变化中的全体和综合,是具有应用与理论之间的交叉学科。个方面来理解:学习是人和动物所共有的现象;高等教育作为一种专业性教育,动力一致性和连续性的自我,是个人在社会化过高等教育心理学:学习不是本能行为,而是后天习得性行为;任何是建立在普通教育基础之上的,它在整个教育体程中给人以特色的身心组织。人格主要包括气质水平的学习都能够引起适应性的行为变化;不能系中处于最高层次。其教育过程和普通教育一样和性格。把个体的所有变化都看做学习。:是指个体内在的、不以活动的目的和内存在着众多的心理现象和心理规律。,稳定持久的心理活动的动力特征,理学就是要对这些心理现象和心理规律进行探讨:狭义的学习是指人类的学习。人的学习是在社会生活实践中,以语言为中介,通和研究。使全部心理活动染上个人独特的色彩。胆汁质、过思维活动而积累经验,进而产生行为能力和心教师:教师是指受过专门教育和训练的,在学多血质、粘液质、。校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展是当前人们普遍能够接受的观点。:学习单个符号的意义。学生的体质,对学生进行思想道德教育,:,把受教育者培养成社会需要上经常表现出来的比较稳定的心理特征。个体性:掌握概念的关键特征,是通过概念形成和概念同化两种方式获得的。格特征主要有四部分组成:态度特征、意志特征、的人才的专业人员。:(美国班杜拉)情绪特征和理智特征。:学习由概念组成的句子的学习。,它:心理学中所说的能力,是指个体顺利完有意义学习:奥苏泊尔认为,有意义的学习是一种以获得心理意义为目的,以学习材料的逻辑成某项活动的个性心理特征。包括结果预期和效能预期两个成分。结果预期是个体的能力由智力、意义和潜在意义为条件,通过符号、文字使学习知识与技能、实践三个要素构成。能力分为一般指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判者在头脑中获得相应的认知内容的学习。有意义能力和特殊能力两种。一般能力是指完成某种活断。效能预期是指个体对自己有能力成就某种作学习的实质,就是符号所代表的新知识与学的信念。动应该具有的基本能力,包括认知能力和实践能认知结构中已有的适当观念建