文档介绍：第4节小学数学课型研究
有化学常识的人都知道,金刚石与石墨是碳的同素异形体,但在硬度上却有天壤之别。
金刚石是人类已知最硬的物质,可以用它来切割玻璃、大理石,钻凿坚硬的岩层;而石墨则是最软的矿物质之一,只能用它来做铅笔芯、润滑剂等。同为碳元素组成,为何二者物理性质差异如此之大?
道理很简单,就是由于碳原子的排列顺序不同,即物质结构不同所致。
在自然界里,此类现象并非个别。在人类社会中,也同样如此。
对此,学者布莱基曾说过这样的话:组织得好的石头能成为建筑,组织得好的社会规则能成为宪法,组织得好的词汇能成为漂亮的文章,组织得好的想象和激情能成为优美的诗篇。
我们应当树立这样的观念:结构决定功能。
总说
课堂教学结构实质上就是教学环节在时间和空间上的相互关联及其作用的方式或序列。
由于结构的优劣决定功能的大小,因此,探索合理的数学课堂教学结构乃是实现教学优化的基本任务。
按其承担的任务,课型主要有:
新授课、练习课、复习课、试卷讲评课、数学活动课。
一、新授课教学结构实践p188
(一) 铺垫——强力度(3分左右)
学生在新知学习过程中,并非是所有学过的知识和技能都进入迁移过程,而只是那些在原认知中处于激活和敏感的部分在起作用。为了有效迁移和建构,就应认真寻找和了解学生的原认知,及时组织改造和唤起这些关键因素,为新知学习提供固定作用的观念加以利用。
1、知识性铺垫。
2、技能性铺垫。
3、原理性铺垫。
一、新授课教学结构
(二)导入——高速度(2分左右)
新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”,从而顺利实现迁移,导入的高速度,主要体现在短、平、快——
短:寻求新旧问题的最短距离。
平:瞄准新旧关系的最佳方位。
快:把握新旧转换的最精表达。
一、新授课教学结构
(三) 新授——大密度(15分左右)
新授是一堂课的重要环节,也是思维最活跃、最紧张、最有效的认知高潮。因此,新授过程应确保在教学中的最佳时域进行。
所谓“大密度”,主要指学习活动的大密度,即让学生有观察、动手、表达、思考、交流、表现等时机,真正成为学习的主人,主动和生动地进行认知建构。
一、新授课教学结构
(四) 巩固——多角度(10分左右)
巩固的主要目的就是帮助学生建立起关于某道范例的思维模式,形成积极有益的认知定势作为学习优势去解决实际问题。
如“归一应用题”的练习(P189)。
这样的巩固练习,不能单纯停留于对范例的模仿上,而应恰当地变换形式或角度,集中突破数学重点和难点。
一、新授课教学结构
(五) 作业———重效度(10分左右)
课堂作业,顾名思义就是课堂上完成的作业。因此,数学课应当安排10分钟左右的时间确保学生独立完成作业,纠正课堂作业课外做的不良作法。
减轻了学生和教师的负担,产生良性循环。
二、练习课教学结构
(一)准备(5分左右)
1、知识的激活。激活知识有两个目的,一是突出知识中的重要因素,二是强化知识中的基本要素。
2、思维的激发。准备阶段安排一些调理思维的习题,确保学生思维的启动和运作。
3、情感的激励。用鼓励性语言提出本练习课中采用的激励政策,充分调动学生练习的热情,一开始就将课堂气氛调节好。