文档介绍：美术教育概论复****题库(所提供的题库是不完整的,但是可以从中看出出卷的思路和方法,重点是论述题与案例题,要提前准备的,所以一定要尽早落实;简答题是拿分的关键,可以用关键词记忆的方法,做到纲举目张,抓住关键;选择题用泛读的方法,要做到有印象;还有,必须将复****的内容充实到题库中,先尽量充实,然后合并同类项)识记美术取向的美术教育是以(A)为主,以培养专门人才为目的的专业美术教育。 B. D. 知识学****游于艺”是( D )的重要教育主张和教学方法之一。 B. 荀子 C. 墨子 D. 孔子德国著名哲学家( A )主张用实物和图画帮助提高学生的记忆,通过美术教育发展儿童的个性。 B. 赫尔巴特 C. 福禄贝尔 D. 佩斯泰洛奇古希腊提倡的“美育”与中国西周提倡的“乐教”属于大美术教育观,思想内涵极其一致,但( A )的概念还未分化出来形成独立的学科。 B. 学校美术 C. 画院 D. 美术英国著名的美术教育家( A )是“工具论”的代表人物。 B. 罗恩菲尔德 C. 艾斯纳 D. 古力清末年间福州船政局设立马尾绘画院,培养制图专门人才,学生被称作( A )。 B. 画院生 C. 制图生 D. 绘事生俄罗斯巡回画派的 ( C )创造了以自己名字命名的美术教学体系, 认为素描是一切造型艺术的基础。 B. 克拉姆斯科依 C. 契斯恰科夫 D. 列宾20世纪初,( D )的教学思想和方法也给美国的教育输入了新鲜血液。主要表现在摄影艺术和照片在广告设计领域的应用, 以及对材料的新态度, 建筑也被接受为美术教育计划的一个固定内容。 B. 夸美纽斯 C. 契斯恰科夫 D. 包豪斯( D )是美术教学的一大特点,是通过作品、教具、多媒体等形象教学手段和景物境遇,促进学生感性认识。 B. 感知性 C. 情境性 D. 直观性学生发展的一般规律表现为发展的不平衡性、顺序性、阶段性和( D )。、教育家( D )强调学校教育要适合儿童心理的发展,把理性思维能力、想象力和审美力的培养放在优先的位置来考虑。 B. 斯塔尔克 C. 欧文 D. 怀特海( B )是学生获得美术知识、技能、技巧的重要条件,通过这种方法,可以使学生的美术知识和时间结合,形成学生的美术技能、技巧。 B. 作业指导法 C. 讲授和谈话法 D. 演示法学生发展的一般规律表现为发展的个别差异性、顺序性、阶段性和( B )。 B. 不平衡性 C. 规律性 D. 环境性美术教育中学生能力的培养包含:培养学生的创新能力、培养学生的各种基本能力和( A )。A. 教学生学会做人 B. 教会学生独立思考 C. 成为反思型学****者 D. 适应新时代的信息处理能力美国教育心理学家布卢姆把教学评价区分为三种类型: 诊断性评价、( A ) B. 程序性 C. 概括性 D. 阶段性美国教育心理学家布卢姆把教学评价区分为三种类型: 诊断性评价、形成性评价和( D ) B. 程序性 C. 阶段性 D. 总结性职业特色中学的美术教育属于( B )。 B. 专业美术教育 C. 技术学****D. 特殊教育古代西方哲学家( C )将艺术教育视为“可以改变人”的重要手段,并主张对儿童进行艺术教育。 B. 亚里士多德 C. 德谟克利特 D. 赫拉克利特西方近代社会,美术教育由画坊式的教育逐渐发展成为( B )的教育。 B. 学院式 C. 名师高徒式 D. 精英型法国著名启蒙思想家( A )也非常重视感觉和形象教育,将感觉视为知识的门户。认为绘画除了是审美教育的重要手段之外,还能训练儿童敏锐的观察力。 B. 拉伯雷 C. 康德 D. 福禄贝尔宋徽宗崇宁三年(公元 1104年)在国子监设立( C )培养宫廷所需的专门人才。A. 书学 B. 太学 C. 画学 D. 翰林图画院受西方“人本观念”的影响, ( B )先生提出了“以美育代宗教”的著名观点。 B. 蔡元培 C. 鲁迅 D. 梁启超古希腊哲学家( B )是西方教育史上试图根据学生生理发展状况,进行年龄分期,并以此实施不同教育的人。 B. 亚里士多德 C. 德谟克利特 D. 赫拉克利特20世纪初,美国出现了( B ),主张以儿童为教育过程的中心,强调儿童的自我表现,注重儿童的图画、手工、目测、计算机以及各门学科的互相联系,并采用画报、活页读物代替教科书。 B. 进步教育运动 C. 要素主义 D. 能动学校在美术教学中,教师向学生展示各种教学挂图、画