文档介绍：构建小学数学文化场的校本实践与研究
阶段调研汇报
常州市怀德苑小学数学组徐秋燕
我们常州市怀德苑小学是一所非常年轻的学校,1999年创办,两年民办,2001年钟楼区教育文体局从开发商手中接管,正式成为一所区属小学。在短短的十年办学历程中,是什么让我们从一所只有100多人的普通小校迅速成为一所拥有1500名学生的省级实验小学?是因为我们在“数学文化探索”的道路上执着前行,2008年12月,我校数学课题《构建小学数学文化场的校本实践与研究》被正式确立为常州市重点课题。2009年8月该课题又被确立为江苏省十一五重点课题。
一、课题的提出背景与课题目标
我们的认识与思考:数学课程是教师,学生,教学材料,教学情境与教学环境构成的一种生态系统,教师和学生是课程的一部分,也是课程的建设者,教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。数学课程不仅仅等同于学科知识。我们认识到
1、在数学学习的过程中除了关注数学知识的达成,更要培养学生的理性精神,锻炼学生的思维能力,磨练学生的意志品质,并让学生学会用数学的语言表达、交流、沟通。
2、引导学生用数学的眼光留心生活,关注社会;用数学的方法尝试实践,解决问题。数学学习要从课堂走向课外,从书本走向生活,让学生在用数学的过程中提高数学综合素养。
3、让学生感受数学的真善美。数学本身就是一种文化数学。数学是可以使人变得更聪明的科学;数学美具有科学美的一切特征,而且还具有艺术美的某些特征。关注数学的文化功能和人文价值,从而真正提高学生的数学素养乃至科学素养和人文素养。
逐步清晰了认识,也就形成了我们的课题总目标:“弘扬数学文化,感受数学有用,品味数学好玩,体验数学真美”。我们期望达成的目标是:我们要培养具有怀小数学文化特质的学生,让我们的学生拥有:
给学生一双能用数学眼光观察事物的慧眼;
给学生一个能用数学思想思考问题的大脑;
给学生一双具有数学能力尝试实践的巧手。
具体实施策略
打造“三个阵地”、搭建“三个平台”、尝试“三项评价”。
打造“三个阵地”——一课、一操、一活动。即上好每一堂数学课;自编《数学思维体操》教材;开设校本课程“数学综合实践活动”。
搭建“三个平台”——一报、一节、一网站。即办好一张《怀德数学报》;每学年举办一节数学文化节;建好一个展示学校数学教学特色的网站。
进行三项“评价改革”——一册、一单、一比武。即每人每学期一本数学“成长记录”本,一张具有数学特色的成绩报告单,一项进行的数学技能比赛“能力比武”。
我们期望通过这些研究内容的展开,促使学生数学综合素养的提升;促使教师数学观、数学文化观、数学价值观的改善;打造具有文化特质的校园数学场,并使其具有鲜明的校本特色,让浸润其中的师生双方都受到强烈的熏陶和影响,受益终生。
二、课题研究的整体进展情况
围绕课题方案中提出的研究目标和研究内容,在全面推进的过程中本阶段我们着重思考三个问题: 1、本课题顺利实施的前提条件是什么?2、研究的重点应该落在哪里?3、如何落实学生学业评价研究?为此我们有计划地进行了尝试实践,并取得了一些突破。
1、对“数学文化”内涵的准确认识是课题实施的前提条件
期初,我们通过访谈,发现存在这样几个误区:误区一,认为渗透“数学文化”就是在课堂上讲讲数学家的故事,演演一些数学游戏,变变数学魔术;误