文档介绍：浅析扩展法在高考化学命题中的应用
王明亚
(江苏省苏州第十中学,江苏苏州 215006)
化学高考中,不仅考查学生对教材内容融会贯通的情况,而且还通过对教材有关内容进行扩展,考查学生举一反三、触类旁通的能力。那么,化学高考题中是怎样对有关内容进行扩展的呢?
一、物质种类的扩展
用新的物质代替教材中的物质,可以考查学生对化学基本概念、基本原理的理解。新物质的组成或结构与教材中的物质相似,如2005年江苏卷第11题,以高温油炸食品中的丙烯酰胺这种新物质代替常见的烯,考查碳碳双键的性质和同分异构体的知识;2006年江苏卷第19题,利用卤素互化物,考查卤素的性质和苯的卤代反应等知识;2007年北京卷第5题介绍了国家游泳中心(水立方)采用的特殊建筑材料ETFE,考查学生对高聚物的理解; 2007年上海卷第19题,介绍了莽草酸、鞣酸,考查学生对有机物结构的观察和对比能力。这些新物质的出现,使人感到化学知识的无处不在和化学科学的进步。
二、物质性质的扩展
囿于教学时间等方面的限制,教材中介绍的一些物质的性质是基础性的、简单的、不全面的,高考命题时常把这些物质的其他性质以新信息的方式呈现出来,使新旧知识融为一体,很好地考查了学生的自学能力和应变能力。如对于不饱和烃的化学性质,2005年江苏卷第23题介绍了烯烃臭氧氧化时,碳碳双键断裂形成羰基,并且在后面的合成过程中应用了这种转化。2006年江苏卷第23题介绍了烯烃被KMnO4氧化成羧基;2006年广东卷第9题介绍了烯烃的双键断裂、两端基团重新组合为新的烯烃的反应,第24题中研究了环烷烃开环加成的反应情形。2007年上海卷第28题,介绍了乙炔在不同条件下可能化成正四面体烷等四种物质,使学生认识不饱和烃自相加成不一定生成高分子,虽然没考查这种性质的应用,但打破了学生的思维定势。2008年上海卷第28题,介绍了1,3—丁二烯与乙烯加成成环,使学生认识链状分子转化为环状分子的一种方式。
三、化学方法的扩展
化学方法的扩展有多种形式,一是将常见的方法用于解决新的问题,如2007年江苏卷第17题介绍了测定甲醛的方法、21题中选择测定二氧化硫需要的试剂,2007年北京卷第28(3)题,从常见的定性检验食盐中的碘元素扩展到测定食盐中含碘量的方法,这些方法最终都落实到滴定方法的应用。二是变换一种方法解决新的问题,如2006年上海卷第18题,以U形管等仪器构成简易启普发生器,2008年上海卷第18题,用烧杯和底部有洞的试管等构成简易启普发生器;再如防止液体倒吸到前一装置中去的问题,只要在插入液体的导管的上方有一个较大的容器即可防止液体倒吸,2005年上海卷第19题,从D项的单球管推出B项的双球管也符合要求;2008年江苏卷第15题,设计成“蒸馏瓶比吸收液面高出很多”的形式,装置新颖,同样可以防止液体倒吸。三是反思一种方法的正误或优劣,如2007年江苏卷第18题讨论浓硫酸作为制乙酸乙酯催化剂可能出现的问题,使学生能反思常见问题。2008年江苏卷第9题,判断“ mL mol•L—1的溶液”能否达到目的,单从化学计算来看,计算结果正确,也符合有效数字规则,但从物质的性质来看,由于在空气中要水和二氧化碳,不能进行精确称量,故不能达到实验目的,考查了学生的基