文档介绍：浅谈高中数学学法指导
数学教研组钱丹燕
摘要:随着二期课改的进一步深入,加强对学生进行学法指导,已刻不容缓。笔者结合自己的教学实践,从非智力因素的培养、自学能力的培养、质疑习惯的培养及具体指导这四个方面谈谈高中数学学法指导。
关键词:学法指导、非智力因素、自学能力、质疑习惯
前言:
许多优秀的学生从初中升入高中后,第一个跟头就栽在数学上。就如我现在所任教的高一(6)班,在期中考试中名列年级14(共16个班),有20名同学不及格(共48人)。究其原因,一方面是因为初高中数学的差异:数学语言在抽象程度上突破,思维方法向理性层次跃迁,知识内容的整体数量剧增等;另一方面则是由不良的学习状态造成:思想松懈,学不得法,不重视基础等。教会学生怎样科学地进行学习,是我们教育工作者追求的重要目标。对学生进行学法指导,是数学教学方法改革的需要,是培养学生学习能力的需要,是更好地体现学生为主体的需要。
一、培养学生的非智力因素
非智力因素是直接影响学生后进的因素。实践证明,大多数学生后进并非智力水平低下。因此,在教育教学过程中,注重对学生特别是后进生非智力因素的开发与培养,对于提高数学成绩,转化后进生,促进其健康发展具有十分重要的意义。
引发正确的学习目的和动机
后进生往往没有学习目的,过着“当一天和尚,敲一天钟”的日子,长此以往,后进生永远都不会进步。那么如何来激发学生的动机?教师要经常通过各种形式的教育活动,有意识地对学生进行思想教育。比如,可让学生在作业本的扉页上写自己理想中的大学,这虽然不是什么宏伟目标,但却是和学生的利益密切相关的,对于现在一部份功力性很强的学生来说,能在一定程度上端正他们的学习动机。目的明确了,动机端正了,学生的进步就有可能了。
激发浓厚的学习兴趣
古语说“教人未见意趣,必不乐学”。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”。可见兴趣在学习中,占着举足轻重的地位。因此,在教学中,可适当地运用故事、游戏等手段。比如,在推导等比数列前n项的和公式时,先以故事引入,国际象棋发明者向国王索要麦子,并且将这个故事改编一下,加入大臣这个角色,他向国王索要前者每格的2倍的麦子,以此启发学生利用错位相减法推导等比数列的前n项和公式。原故事有些同学听过,但改编后的故事是原创的,学生们都感到非常新鲜,充满了兴趣,因此这个内容的学习效果很不错。
发展和丰富学生对数学良好的健康情感
情感是人对外界事物的一种心理反映,是对待事物的态度,在这里主要指的是态度、价值观、兴趣、鉴赏等。在教育教学中,我们可采用成功教学法,特别是后进生,对于一些细微的进步,教师们也要给予充分的肯定,就如著名教育学家卢布姆曾把情感定为影响教学过程的三大教学变量之一。
二、培养学生的自学能力
埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。
为了学生的可持续发展,教师要培养学生的自学能力。特别对于学优生,良好的自学能力不仅可以提高当前的数学成绩,也能提高综合素质。比如,高一(6)班的A生他从高一的寒假开始自学,把“三角”自学完成,而且效果不错,在“三角”的单元测试和其后的期中考试中,得到了100和97的优异成绩。高一的暑假他在自学高中余下的内容,并且看数学竞赛相关书籍。他坦言这个过程非常枯燥、乏味,但是他坚持到了最后。经过这些,我