文档介绍：百感交集:品09江苏历史高考的命题思路
感言。学科不同,教师的语言风格也迥然不同,历史老师的感言不及语文大师那样多情善感,语言富有朝气、磁性和感召力,历史老师语言力求规范、平直、简洁、明了、真实。下面我就用历史学科特点的语气来品09历史高考的命题思路。一晃一年已过,我的本学年高三历史教学随着6月9日09江苏历史高考开考铃的响起而划上句号,究竟是圆满的美还是残缺的憾,只有25日历史高考成绩公布后方知分晓,现在我不敢猜想和妄断。考后的10日大早我怀着忐忑的心情在网上下载09江苏历史高考样卷,想看看为之奋斗、为之猜测一年的09江苏历史高考试卷究竟以什么真面貌呈现,有哪些值得我今后教学注意。今天获悉学校正举行“高考征程再回首”主题征文活动,不禁暗暗窃喜,还是领导想得周到、前卫,智慧教学就应该如此。可能有些老师嘀咕,09高考已成往事,时间无法倒流,再研究评析09高考试卷没有必要,亡羊补牢为时已晚,其实09高考结束只能标志着学生三年高中学习生涯的终结,对高三老师而言只意味着一轮高中循环教学的阶段结束,因为老师依然在教学,对新课程新高考的教学研究是永无止境的,这也是教师业务能力提升的绝好捷径。正基于此,每年大高考、小高考过后,我总养成查阅试卷反省教学的习惯,认认真真将专家千锤百炼的试卷做一遍、想一遍,再对照《考试说明》核一遍,准能从中悟出一点门道,找出一点教学新趋向,这种对高考自我研究心得定比学科杂志上高考研究专家撰写的评析文章要深刻得多、贴切得多。
感伤。记得2006年高考一结束,我就写了《健步:海派味已有,苏派味更浓——评2006年江苏历史高考》,在《中学历史教学参考》第8期发表;2007年江苏首次历史小高考一考完,我连夜写的《比较“大”气,不失“活”气——评2007年江苏省高中学业水平历史试卷》一文,后发表在《历史学习》第5--6期上;2007年高考后,当时我虽然不教高三,但新高三教学在即,想想研究全国各地高考对今后高三教学大有裨益,我的分类整理总结的文章《2007年历史高考图表总述和选择题分类——全国、京、沪、津、苏、川、琼、渝、宁、粤、鲁》后发表在光明日报主办的《考试高考文科》7、8期上;2008年6月我来苏大附中第一年教高三,考后三天内我对照08江苏历史试卷审视自己一年的得与失,撰写的《鲜活蹦跳,陷阱不少,颇有震感——2008年江苏高考历史卷评析》,发表在《中学生学习导报》上,这对我09备考很有指导价值。而今09历史高考已成我珍藏的历史,但有一幕情景常在我脑海里回荡:走出09考场,一脸茫然和悲感的历史考生们,对我和我身边的送考同事说,老师我历史白读了。送考回来后我深深反思,对于新一轮高中教学,我们该怎么教,新的历史教学价值取向究竟是什么?颇有疑惑,同行们也无言以答。看来江苏新课程改革正大迈步推进,历史教师光吃老本
不与时俱进,必然教学手段没有活力、教学内容陈词滥调,其自身教学改革必然滞后于高考改革。
感喟。2009年是江苏新课程改革后的第二年高考,对选修学科而言也是09江苏高考招生方案大改革的重要一年,因为08年本二院校必须达2B,09年本二院校选修等级自选,如今苏北就有五所本二院校只要1B1C,本一院校南京林业大学也自降身价只要1B1C。众所周知,高三教学跟着09江苏高考招生改革走,随着09江苏高考招生改革的变化,导致历史学科的地位今非