文档介绍：联系实际设计中考物理试题的趋势、问题和启示
一、联系实际设计试题已经成为中考命题的方向
在真实、生动的生活情景中考察学生在基本知识、基本技能和过程、方法、情感态度方面的发展状况,考察学生灵活运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
例1 工人用如图所示的滑轮将重800N的货物提高2m,拉力F为500N,求(1)拉力所在的绳端移动的距离;(2)滑轮的机械效率。
例2 图是一种居民楼电梯结构的截面示意图。A为电梯,厢底有两个动滑轮B .其功能相当于一个动滑轮,使用两个动滑轮的好处是能帮助电梯保持稳定。C 为配重,起平衡作用。在拉力F 作用下电梯厢能在电梯井中沿竖直通道上下运行。现有10 个人同时乘坐电梯(每个人的质量均按60kg计算),,拉力为F1 , F1的功率P1为10kw ,动滑轮B 的机械效率为η1;电梯厢运行了12m 后,从电梯中下去了5个人,,拉力为F2,F2的功率为P2,动滑轮B 的机械效率为η2(不计绳重及滑轮摩擦,g 取10N/kg)
求:( l )η1:η2; ( 2 )拉力F2的功率P2 。
怎样寻找好的联系实际的素材,怎样挖掘试题的教育功能,使中考更有力地促进学生发展并对教学产生正导向功能?
、生产实际设计试题
例1(2003年福州)我们经常在加油站看到一条醒目的标语“严禁用塑料桶装运汽油”, 这是因为桶内汽油会不断与桶壁摩擦, 使塑料桶带,造成火灾隐患。
点评:生活中,人们往往为了方便而忽视安全问题,造成一些潜在的安全隐患。从物理知识的角度,引导学生留心周围事物,科学地解释其原因,在考查基础知识的同时,对学生加强安全教育,由于是通过科学的分析,学生容易印象深刻。
、生产实际设计试题
例2(2003年昆明市)小明同学在语文课上作了一篇关于云南“过桥米线”的说明文,现摘录如下:
“过桥米线”是云南传统的名特小吃。烹饪它的方法是:将刚沸腾的鸡汤盛到一个大碗里,然后舀一勺热油进碗里,在汤的表面很快就形成了一层厚厚的油膜,此时把事先备好的生肉片等升食依此放进碗里,令人惊奇的是从表面上看去连热气都不冒的汤实际上却将升肉片都烫熟了。
请你应用学过的物理知识对上文中所描述的有关物理现象作出合理正确的解释(要求说出并解释两个物理现象)
点评:结合当地的特色小吃出题,首先能够给学生在答题过程中带来亲切感,缓解考试压力。学生可能都吃过“过桥米线”,但是不一定都思考过其中的物理原理,提出学生以前“司空见惯”但没有仔细思考过的问题,能够激发学生思考探究的兴趣。试题取材于当地为人熟知的生活现实,透过非常熟悉的现象,力图从科学的角度加以认识这本身就是有意义的事情。
、生产实际设计试题
例3 (2003年厦门)小明同学认真观察烧开水,通过初步观察,发现当水沸腾时,不断有“白气”出现;但通过进一步的仔细观察却发现出现“白气”的位置总是与壶嘴口有一小段距离,而在水壶嘴口位置却什么也看不见。请你用所学的物理知识解释上面的两个现象。
点评:“通过初步观察,发现当水沸腾时,不断有‘白气’出现;但通过进一步的仔细观察却发现出现‘白气’的位置总是与壶嘴口有一小段距离,而在水壶嘴口位置却什么也看不见。”这给了我们什么启示呢?它表明即使像水沸腾这样再熟悉不过的现象,只要细心观察,仍有可能挖掘出新的命题素材。
、生产实际设计试题
例4(2003年新疆)商场里,一售货员正向一顾客推荐微波炉,售货员说:“使用微波炉加热食品很方便,而且省时、省电。”顾客说:“用微波炉加热食品是方便、省时,但我家邻居的微波炉一用就烧保险,那又如何解释?”
售货员是从的角度说的,顾客是从角度说的;顾客说一用微波炉就烧保险是因为。
点评:学习物理学之后,就应该能够用物理学的原理和科学概念来解释日常生活中所发生的一些事,这是一个人的科学素养的体现,也是初中物理课程标准要求的。本题通过对营业员和顾客从不同的角度(不同的物理概念)来描述同一个问题的比较,考查了电功与电功率的两个概念的物理意义。这就要求在教学中应采取互动的教学方式,用科学的概念来描述问题,这应该是坚持与提倡的。
、生产实际设计试题
例5(2005年无锡)夏天我们吃冰棍时,撕下冰棍包装纸,会发现冰棍冒“白气”,如图所示。这是由于冰棍周围空气中水蒸气遇冷发生现象而形成的。根据你的观察,冰棍冒出的“白气”是向的(选填“上”或“下”)。
点评:这是生活中的常见现象,既能考察学生是否养成了良好的观察习惯,又能考察学生的质疑精神和分析实际问题的能力。因为如果没有真正理解“白气”上升的原因,即使观察到“白气”下降现象,也会疑惑不解。
、生产实际设计试题