文档介绍：试论西部欠发达地区中学学科教师教育技术能力现状城乡对比研究
[论文摘要]文章以贵州省为例,对贵州省83个县级行政区,16个不同科目的城乡中学教师教育技术能力进行全面调研,在教师基本情况、教育技术环境、应用与创新、学习培训四个方面进行城乡对比研究并得出结论,并提出优化策略:加大信息化经费投入,完善资源共享机制,开展专项培训项目等,以期为西部欠发达地区城乡中学教师教育技术能力发展提供参考与借鉴。
[论文关键词]欠发达地区中学学科教师教育技术能力
一、问题的提出
教育信息化建设的十多年里,我国在基础设施建设、现代教育技术应用等诸多方面取得了骄人的成绩。西部欠发达地区作为信息化进程中的后进区域,其教育信息化水平整体偏低,且呈现显著的区域性、民族性和城乡性差异等特点。基础教育是我国国民素质教育的核心模式,是受惠民众最为广泛的基本教育形式,基础教育师资的教育技术能力水平是教育信息化最为有力的推动力,了解西部欠发达地区城乡中学教师教育技术能力现状,对我国教育信息化整体战略与全面发展具有重要意义。
贵州省是多民族地区,仅世居民族就达18个,而9个市州地行政区在经济、文化、教育上与差异较大,尤其在城乡地缘上体现出明显的差异性,这恰恰是西部欠发达地区省份的共性。毋庸置疑,城乡中学教师教学水平、教育技术能力具有显著性差异,但其差异具体体现在哪些地方、差异有多大、各自的优势与不足是什么等并没有相对具体的呈现。本文通过3年来的调查统计数据,结合质性与量化研究方法,给出贵州省城乡中学教师教育技术能力的对比数据,提出不同地缘学科教师信息化专业发展路径。
二、调查结果对比分析
本次调查对象遍及贵州省的2个地区,4个地级市,3个自治州,83个县级行政区,对总计16个不同科目的学科教师进行了调研。总计发出问卷855份,回收问卷805份,有效问卷749份,其中来自城市的教师有354人,%,来自乡村的教师有395人,%。
(一)教师基本情况描述
调查对象中来自独立高中的有83人(%),来自初级中学(包括九年制学校)的有485人(%),来自完全中学的有181人(%)。调研对象主要是中青年教师,其中35岁以下的教师有429人(%),36~50岁的206人(%)。调研的教师来自16个不同的学科,其中以美术、体育、音乐、语文、数学、英语、信息技术、通用技术科目的老师居多。
从调查对象相关基本信息可以看出,%,%,%;%。%,%;%。从相关数据看出,贵州省中学学科教师学历水平远低于全,且自身存在十分明显的城乡差异。贵州省的中学学科教师,尤其是农村教师,同时教授几门不同课程的现象较为突出,%的农村中学教师教授两门以上不同课程,这与贵州省农村中学师资短缺、教育经费紧缺密不可分。
(二)城乡教育技术环境对比
。调查中对