文档介绍：高中语文新教材解读和教学建议
高中语文新教材解读
1、“用教材教”而不仅仅是“教教材”
——语文新教材的上位文本是语文课程标准,新教材是根据语文课程标准编写出来的课程内容。因此,用教材教,是为了达成课程标准的目标。
课程标准
教材
一、关于新教材使用的3个基本观点:
——语文新教材的学习主体是学生,新教材是为了更好促进学生语文能力和人文素养而编写出来的“读本”。因此,用教材教,必须切合学生的实际,致力学生的发展。
教材
2、“用教材教”必须理解教材和个性化地处理教材
——新教材,是集历史的经验和集体的智慧编写的,应该得到应有的尊重。
教材(试用本)
……全国教材;一期教材;实验本……
其他省市的教材
专家;领导;教师;编写组……
——本教材是语文基础型教材,必须全面、均衡地组织教学
基础型教材
蕴涵学生发展必需的“课程营养”,是基本食谱,不可随意改变。
拓展型教材
满足不同学生的不同需求,是不同菜单,可选择的。
——个性化地使用教材,是指在具体教学时可以有不同的课时、不同的教学次序、不同的教学方法,不追求千篇一律。
教材;
教学参考资料
3、教学,是教师和学生共同的事情。
教材,既是教本,更是读本,引导学生认真读教材,读
教材涉及的一些其他作品,比单纯的老师教过更重要。
——学生读过比教师教过更重要
——在学生读过的基础上老师教过更有意义。
良好的语文学习态度、习惯、方法
阅
读
为
基
础
,
表
达
为
外
显
,
听
说
读
写
能
力
综
合
二、解读新教材的结构
现代文。前三单元以主题(话题)组元。后一单元以文学文体组元。
古诗文。前一单元,以主题(话题)组元,后一单元以文学文体组元。
写作
口语表达
综合学习
附录
6
5
4
3
2
1
高一侧重理解与感悟
高二侧重分析与综合
高三侧重鉴赏与评价
二、解读新教材的结构
——阅读与训练结合,以“听、说、写”来外显学习的成果。
——单篇训练和单元训练结合,促使学生整体感悟。
——文章学习与知识技能梳理相结合,促使学生既能感性的体验又能理性的把握。(附录;文史文章)