文档介绍：,普遍存在于我们生活之中。在他看来,儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意的和无意的反应。#观察学****即通过观察他人(范型或榜样)所表现的行为及其后果而获得新行为的过程。例:儿童攻击行为的获得(充气娃娃实验)1编辑版ppt三、自我控制度自我控制最适宜的儿童可称为弹性儿童,特点是“管得住,放得开”,能随环境的变化改变自己的控制程度。2编辑版ppt儿童心理学 第十二章儿童道德的发展 韩宏莉电子邮箱:******@3编辑版ppt社会化社会化是指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能,成为独立的社会成员以适应社会生活的过程。比如学说礼貌用语:是人与人关系的润滑剂。在社会化过程中,儿童经常能体验到个人愿望与社会要求的尖锐冲突,他逐渐学会理性的、被社会认可的行为规范来行动,并逐步融入社会群体。4编辑版ppt儿童社会化的核心内容就是使儿童成为有道德的人,遵守社会倡导的道德规范和行为准则。儿童道德的发展分为:儿童道德认知、道德行为和道德情感的发展。第一节儿童道德认知的发展 儿童道德认知,主要指儿童对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识。5编辑版ppt一、皮亚杰道德认知发展阶段说皮亚杰的研究方法:临床法和对偶故事法(1)前道德判断阶段(出生~3岁)。这个时期儿童尚不能判断,属于道德判断之前的阶段儿童不顾规则,他们的行动易冲动,行为直接受行动的结果所支配,道德认知不守恒。他们并不真正理解规则的含义,分不清公正、义务和服从。他们的行为既不是道德的,也不是非道德的。6编辑版ppt(2)他律道德判断阶段(3~7岁)。又称道德实在论,这个时期儿童的道德判断以他律为主要特征。第一,单方面地尊重权威。有一种遵守***标准和服从***规则的义务感。其基本特征是:一是绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人。儿童认为服从权威就是“好”,不听话就是“坏”。二是对规则本身的尊重和顺从,即把人们规定的规则,看作是固定的,不可变更的。7编辑版ppt他律道德第二,从行为的后果来判断行为的好坏,而不是根据主观动机来判断。例如,认为打碎的杯子数量多的行为比打碎杯子数量少的行为更坏,而不考虑有意还是无意打碎杯子。第三,看待行为有绝对化的倾向。道德实在论的儿童在评定行为是非时,总是抱极端的态度,或者完全正确,或者完全错误。例如,儿童理解“不准撒谎”8编辑版ppt(3)自律道德判断阶段(7~12岁)又称为道德相对论或道德主观论。自律道德判断是指儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。第一,儿童认识到规则可以改变。第二,判断行为时,既考虑行为的后果,还考虑行为的动机。第三,与权威和同伴处于相互尊重的关系,儿童能较高地评价自己的观点和能力。第四,能把自己置于别人的地位,判断不再绝对化,看到可能存在的几种观点。9编辑版ppt二、柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格(1927-1987)是美国心理学家,他用“道德两难故事法”研究人的道德发展人的道德判断随年龄发展而发展的趋势却是一致的,大致可分为3种水平,6个阶段。1、前****俗水平第一阶段:服从和惩罚的道德定向阶段。处于这一阶段的儿童,对***或规则采取服从的态度,以免受到惩罚。 第二阶段:相对论者的快乐主义定向阶段。10编辑版ppt