文档介绍：2观察学****与替代强化
班杜拉认为观察学****是社会学****的一种最主
的形式,普遍存在于我们生活之中。在他看来,儿
童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意的
和无意的反应。
#观察学****即通过观察他人(范型或榜样)所表
现的行为及其后果而获得新行为的过程。
例:儿童攻击行为的获得(充气娃娃实验)
三、自我控制度
自我控制最适宜的儿童可称为弹性儿童,
特点是“管得住,放得开”,能随环境
的变化改变自己的控制程度。
理学
第十二章儿童道德的发展
韩宏莉
电子邮箱: hanhonglicze126com
社会化
社会化是指个体在与社会环境相互作用中掌
握社会行为规范、价值观念、社会行为技能,成
为独立的社会成员以适应社会生活的过程。
比如学说礼貌用语:是人与人关系的润滑剂。
在社会化过程中,儿童经常能体验到个人愿
望与社会要求的尖锐冲突,他逐渐学会理性的
被社会认可的行为规范来行动,并逐步融入社会
群体
儿童社会化的核心内容就是使儿童成为
有道德的人,遵守社会倡导的道德规范
和行为准则。
儿童道德的发展分为:儿童道德认知
道德行为和道德情感的发展。
第一节儿童道寔弘知的放
儿童道德认知,主要指儿童对是非
善恶行为准则及其执行意义的认识。
、皮亚杰道德认知发展阶段说
皮亚杰的研究方法:临床和对偶放事法
(1)前道德判断阶段(出生~3岁)。这个
时期儿童尚不能判断,属于道德判断之前的阶段
儿童不顾规则,他们的行动易冲动,行为直接
受行动的结果所支配,道德认知不守恒。他们并
不真正理解规则的含义,分不清公正、义务和服
从。他们的行为既不是道德的,也不是非道德的。
(2)他律道德判断阶段(3~7岁)。
称道德实在论,这个时期儿童的道德判断以
他律为主要特征
第一,单方面地尊重权威。有一种遵守成
人标准和服从***规则的义务感
其基本特征是
是绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人
儿童认为服从权威就是“好”,不听话就是“坏”
二是对规则本身的尊重和顺从,即把人们规定
看作是固定的,不可变更的。
他律道德
·第二,从行为的后果来判断行为的好坏,
不是根据主观动机来判断。
例如,认为打碎的杯子数量多的行为比
打碎杯子数量少的行为更坏,而不考虑有意
还是无意打碎杯子。
第三,看待行为有绝对化的倾向。道德实在
论的儿童在评定行为是非时,总是抱极端的
态度,或者完全正确,或者完全错误
例如,儿童理解“不准撒谎”
(3)自律道德判断阶段(7~12岁)又称
道德相对论或道德主观论。自律道德判断是指儿童
的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。
第一,儿童认识到规则可以改变
第二,判断行为时,既考虑行为的后果,还考虑行
为的动机。
第三,与权威和同伴处于相互尊重的关系,儿童能
较高地评价自己的观点和能力。
第四,能把自己置于别人的地位,判断不再绝对化,
看到可能存在的几种观点。
、柯尔伯格的道德发展理论
柯尔伯格(1927-1987)是美国心理学家,他用“道德
两难故事法”研究人的道德发展人的道德判断随年龄发
展而发展的趋势却是一致的,大致可分为3种水平,6个阶
段
1、前****俗水平
第一阶段:服从和惩罚的道德定向阶段
处于这一阶段的儿童,对***或规则采取服从的
态度,以免受到惩罚。
阶段:相对论者的快乐主义定向阶段