文档介绍：《光合作用的实质和意义》教学设计
教学目标
知识目标:
1)概述光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质和意义,举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
2)认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的意义。
德育目标:培养学生养成爱护一草一木的生态学意识。
学情分析
学生在日常生活中已经知道了一些光合作用的知识,比如说消耗二氧化碳,产生氧气,但是不了解光合作用的产物,通过学习,可以引导学生正确的认识绿色植物的光合作用。
教材分析
这一部分是初一上册《生物学》第3单元第5章第1节的最后一课时内容,主要是概述光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质和意义,举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
教学重点
光合作用的原料、产物、条件和场所等,光合作用的实质和意义。
教学过程
(一)引发问题:导入本片段教学,提示学习目标:
1)掌握光合作用的概念、实质和意义。
2)举例说明光合作用原理在生产上的应用。
复习提问:通过前面一系列的实验,我们已知光合作用的原料、产物、条件和场所等,我们可以通过一个反应式来概括光合作用。
光
二氧化碳+水——> 淀粉等有机物(储存能量)+氧气
叶绿体
那什么是光合作用?光合作用的实质是什么?有什么重要的意义?
(二)指导自学:学生完成学导案中的“导学”部分。
“导学”练习:
,利用______,把__________和______合成储存能量的________(主要是_______)并释放出________的过程,叫做光合作用。
,动力是_______,场所是________,产物是__________。
:光合作用包含两种变化:一是_________,即二氧化碳和水等简单的_______,转变成淀粉等复杂的_________;二是__________,即_________转化为储存在有机物中的_________。
)光合作用制造的有机物,不仅为自身的生长发育提供了营养物质,而且也是动物和人的______来源。
2)光合作用储存在有机物中的能量是动物、植物和人体生命活动的________来源。煤炭、石油和天然气等燃料里的能量也是植物亿万年前通过光合作用积蓄的。
3)光合作用吸收__________释放________,维持了大气中的氧气和二氧化碳的平衡。
检查学生自学的成果,及时发现学生中存在的问题,如:学生容易混淆转变和转化,叶绿体和叶绿素,无机盐和无机物等。
叶绿体
光能
二氧化碳
水
有机物
淀粉
氧气
二氧化碳和水
光
叶绿体
有机物和氧气
物质转变
无机物
有机物
能量转化
光能
化学能
食物
能量
二氧化碳
氧气
(三)指导达标:按题目的难易度指名学生答题,鼓励学生点评。
指导学生分析问题:光合作用过程包含两种变化:
物质转变:无机物——>有机物(主要是淀粉)
能量转化:光能——>化学能(储存在有机物中)
光合作用的实质:合成有机物,储存能量
光合作用的意义:1)食物来源
2)能量来源
3)维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定
提醒:1)这里指的是绿色开花植物 2)淀粉不是光合作用的唯一产物。
(四)指导小结:光合作用反应式,强调实质和意义。提醒学生记住222
光
二氧化碳+水—>淀粉等有机物(储存能量)+氧气
叶绿体
2种原料 2个必要(条件和场所) 2种产物