文档介绍：新史观;.;*一、认识新史观我们通常所说的“史观”,实际上是指的“史学范式”,属于认识历史的视角问题。从多种史学范式设计题目,实质上是引导和促使考生从不同视角、用不同方法,去认识丰富多样的历史现象,破解复杂深邃的历史问题。史学范式是史学家研究历史的范型和模式,它是史学观点、史学范畴和史学方法等的有机集合体。我国史学研究的范式已从单一走向多元,由传统单一的革命史(阶级斗争史)范式发展为革命史范式、文明史范式、整体史范式、现代化范式、社会史观、生态史观和心态史观等多种史学范式。;.;*——革命史观;.;*(2014全国新课标1卷41题)材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。根据材料并结合所学知识,对该目录提出一条修改建议,并说明修改理由。(所提修改建议及理由需观点正确,符台历史事实。)淡化(答案)建议:增加淞沪会战一目理由:淞沪会战是抗战初期中期中日双方的重大战役,军队顽强抵抗日军侵略,粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战,正面战场和敌后战场都是其重要组成部分,应于增加,才能反映出抗战全貌。;.;*——文明史观;.;*◆附表1文明史观下的世界史;.;*◆附表2中国古代中华文明的形成与交流;.;*◆附表316世纪前的东西方文明的不同;.;*◆附表419世纪中后期中日两国在与西方文明融合中的差异;.;*※()阅读材料,回答问题。“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性,缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始,西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。根据材料并结合所学知识,评析“冲击—反应”模式(要求:对该模式赞成、反对或另有观点均可,观点明确;运用材料中的史实进行评析,史论结合。)。观点缺陷:否认突破传统框架的内部动力的存在仅表示赞同往往不够;.;*