文档介绍：新史观1一、认识新史观我们通常所说的“史观”,实际上是指的“史学范式”,属于认识历史的视角问题。从多种史学范式设计题目,实质上是引导和促使考生从不同视角、用不同方法,去认识丰富多样的历史现象,破解复杂深邃的历史问题。史学范式是史学家研究历史的范型和模式,它是史学观点、史学范畴和史学方法等的有机集合体。我国史学研究的范式已从单一走向多元,由传统单一的革命史(阶级斗争史)范式发展为革命史范式、文明史范式、整体史范式、现代化范式、社会史观、生态史观和心态史观等多种史学范式。——革命史观关键词汇矛盾、阶级、斗争、运动基本范畴在阶级社会里,两大对立阶级之间的矛盾,最集中反映了该社会发展阶段的基本矛盾,这一史观考察和研究阶级矛盾、社会基本矛盾的运动发展3(2014全国新课标1卷41题)材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。根据材料并结合所学知识,对该目录提出一条修改建议,并说明修改理由。(所提修改建议及理由需观点正确,符台历史事实。)淡化(答案)建议:增加淞沪会战一目理由:淞沪会战是抗战初期中期中日双方的重大战役,军队顽强抵抗日军侵略,粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战,正面战场和敌后战场都是其重要组成部分,应于增加,才能反映出抗战全貌。——文明史观关键词传承、交流、融合基本范畴(1)人类文明史划分为物质文明史、政治文明史、精神文明史,三者在相互作用、协调互补中共同发展;(2)按照不同的发展阶段文明史可以分为史前文明、古代文明、近代文明和现代文明等。突出视角(1)从生产力的标准,把人类文明的历程划分为农耕文明和工业文明两个阶段;(2)把人类社会作为一个整体进行观察,勾勒出人类文明总体演变脉络,总结人类文明成果,在充分肯定人类社会取得进步的同时,揭示其存在的问题。立意价值承认历史发展的多样性和统一性,尊重各文明单位的价值取向并不断交流融合。5◆附表1文明史观下的世界史历史时期转折性事件表现文明特征西方东方16世纪前海洋文明农业文明文明的差异16—18世纪新航路开辟早期殖民扩张海洋文明农业文明文明的链接19世纪以来两次工业革命第三次科技革命工业文明农业文明工业文明文明的冲突文明的融合与创新6◆附表2中国古代中华文明的形成与交流中华文明的形成政治文明专制主义中央集权制度;统一局面不断巩固经济文明自然经济,手工业、商业文化文明形成儒家文化为核心的中华传统文化,以四大发明为标志的古代科技取得巨大成就。中华文明与外国文明的交流、碰撞中国文明外传科学技术(造纸术、建筑技术、四大发明),生产技术(冶铸技术、制漆工艺等),思想文化(儒家学说等)外国文明传入中国农作物品种(甘薯、玉米)、生产技术(欧洲的水利技术)、科学技术、宗教(佛教)、“西学东渐”7◆附表316世纪前的东西方文明的不同文明类型经济特征政治制度主流思想东方农业文明农业经济(小农经济)中央集权儒家思想西方海洋文明商品经济中央集权人文主义8◆附表419世纪中后期中日两国在与西方文明融合中的差异态度方式结果中国被动学****暴力冲突缓慢而曲折,没有达到预期目标日本主动学****和平交流迅速而成功,基本达到预期目标9※()阅读材料,回答问题。“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性,缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始,西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。根据材料并结合所学知识,评析“冲击—反应”模式(要求:对该模式赞成、反对或另有观点均可,观点明确;运用材料中的史实进行评析,史论结合。)。观点缺陷:否认突破传统框架的内部动力的存在仅表示赞同往往不够10