文档介绍：一石何以激起千层浪?
——关于小学数学课堂提问艺术的几点思考
笔者,近日聆听一位教师执教的五年级《探索周期现象中的规律》一课,深为该教师的课堂提问折服,现摘录部分如下:
师:国庆节到了,举国欢庆。公园里彩旗招展,花团锦簇,一排排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。
师:仔细观察这些物体的排列顺序,你有什么惊奇的发现?说给你的同桌听听。
(学生稍许思考后相互交流)
生1:鲜花的排列很有趣,一盆蓝花后面跟着一盆红花,接着又是一盆蓝花、一盆红花,这样拍下去的。
生2:彩旗的排列也非常有趣,他们都是两面红旗后面有一面黄旗,是非常有规律的。
生3:彩灯的排列也是这样的……
生4:我发现,这些物体都可以分成一组一组的。
……
师:同学们,个个都是火眼金睛!我们来看盆花,照这样摆下去,左起第15盆花是什么颜色?猜猜看!
生1:红花!
生2:蓝花!
(发生争吵,蓝花的声音盖过红花)
师:有争议、有猜想是一切发明的基础,关键是要想办法验证自己的猜想,你能吗?
(学生独立思考,有的动起了笔)
生:我画的方法证明我的猜想是正确的,第15盆花是蓝花。
师:你是怎样画得,能给我们大家展示一下吗?
(展示学生作品并听学生讲解)
师:还有别的方法吗?
生:我是用数数的方法,蓝花都是1、3、5、7这样的奇数,红花都是2、4、6、8这样的偶数,第15盆花是奇数,所以是蓝花。
师:你的想法也很有特点。
生:我是用计算的方法。
师:你能把你的计算过程及想法跟我们交流一下吗?
……
纵观上述教学过程,其实该教师只抛出两个问题,却有效的激发出学生无穷的想法,真可谓是“一石激起千层浪!”可见课堂提问要有一定的艺术性。我国著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨”。在我们的小学数学课堂中,有效的课堂提问能培养学生思维的广度、深度和创新意识,激发学生的学习兴趣、凸现学生的主体地位。如何提高课堂提问的有效性?笔者粗浅的谈几点认识。
一、设问策略
1、 策略一——问在学生兴趣点上
2、策略二——问在学生最近发展区
教师设置的问题难度要适中,既不能设置太容易,学生不用过多思考动脑就能回答出来,也不能设置太难,使学生百思不得其解。因此要“让学生跳起来就能摘到苹果”。这就是说:要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力,把问题解决,更激发了他们探究、解决问题的积极性,特别是对一些比较差的学生,更应该提问一些比较简单的题目,增强他们学习的信心,比学会知识更重要。再逐步培养他们解决疑难问题,学生就会相信,只要自己努力,不仅能够解决疑难问题,而且会变成一个优秀生。在教学过程中,教师提出的问题学生答不出,这是常有的事。原因往往是难度过大,这时,教师应想方设法“化难为易”,以避免陷入
“启而不发”的境地。教师的提问应难易适度,如果问题过难,学生望而生畏,就会挫伤学生思考的积极性;如果问题过易,学生不动脑筋就能轻易解答,也就无法提高学生的思维能力。
3、策略三——问在学生有疑问处
教师设置的提问需问在学生有疑处,有疑问才会有争论,有争论才能辨别是非,也才能引起学生探求知识真理的兴趣,特别是经过教师的引导,同学之间的交流,使问题得到解决,会有一种“洞然若开”,“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足,而且增强了学生学习的自信心。
二、提问策略
1、策略一——问要情绪饱满,感染学生精神状态
科学家研究发现:非智力因素对学生学习的作用是非常大的,特别是情绪对学生学习效率和效果更是起着举足轻重的作用。为此,教师提出的问题要能激起学生探究的兴趣,使学生的情绪处于积极亢奋状态,激发学生寻找正确答案的积极性。
从心理学的角度来说,教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际关系,对学生思维活动的开展都有一定的影响。如提问时教师表现出不耐烦,动辄训斥。刁难,则会使学生惧怕、回避,甚至生厌,阻碍教学进程。相反,老师面带微笑、用期盼与鼓励的目光则增强学生的信心,使其思路清新,回答准确,语言优美,从而更加喜爱老师及该项课程。
2、策略二——问要有启发性,激发学生积极思维
启发性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机,引起学生探究知识本质的愿望,促进学生思维。启发性提问更能促进学生积极思考,发展学生的创新思维,使学生在掌握知识的同时发展智力,培养能力。
学生在生活中的积累是不可低估的,这些都是学生思考的源泉。学生的想象力也是十分丰富的,教师要呵护学生的想象,诱导和启发学生的想象。因此,教师在设置提问时要通过这一问收到“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的意境来,通过这一问,使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。更通过这一问使学生产生一种“欲罢不能,跃跃欲试”之态