文档介绍：一石激起千层浪—新课改
给农村教师带来的困惑
广南县莲城董那孟中心小学黄忠英

新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革,也是进一步推动我,更好地为基础教育服务的重要契机。目前,我国的新一轮基础教育课程改革正在世人关注的目光中,在成千上万的教育工作者的积极参与下,以迅猛之势在全国顺利推进。
新课程改革如雨后春笋般兴起,它所带给社会,尤其是我国教育产生了巨大而深远的影响。这对我县农村的基础教育来说,新课程改革大潮冲击着与之相关的方方面面。而它所赋予农村一线的教师的除了焕然一新外,自然而然增添了很多的困惑。
困惑一: 教育观念难更新,滞后的教育管理和评价制度阻碍着新课程的进展。
新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。然而农村教师对新课程的重要性仍然认识不足,所以教学中在一些已经课改的课堂上几乎没有体现出新的课程理念。
现在,新一轮课程改革在我们这里也已经进入两个年头。换教材,搞培训,各种活动如火如荼地开展,不可谓不热闹。“以人为本,合作学习,相信学生”等新课改名词也经常出现在老师们的嘴上,但是透过这些热闹的背后,我们还是感到一些迷惑。旧的教师评价制度、学生评价制度依然存在,高考制度的根深蒂固,领导们多次强调一方面是课程改革,一方面又是教学成绩是教师竞岗评聘条件。
改革不合理的教育管理和评价制度,重建科学民主的管理制度和评价制度是当前课改的重要任务。目前,教师在教育管理的各种清规戒律下,手足被缚,课余基本上没有属于自己支配的时间和空间,加上“竞争上岗”、“末位淘汰”扑面而来,教师在惶恐不安中生存,教师的生存危机达到了白热化的程度。于是,教师的生存危机促使教师不得不狠抓“教学质量”。.教书育人的工作被扭曲为一场激烈的“饭碗大战”、“生存大战”,教师为“留住”不得不拼命地“教”,拼命地压作业、加课时。有的学校为了争名次,不惜以牺牲教师的休息和学生个性发展、创新能力培养为代价、节假日上辅导课……课改的本意是让学生在宽松和谐、民主平等、愉快的环境中学习和健康成长。而事实上,课改下的学生更加苦不堪言。评价制度导致教师之间缺乏合作。“饭碗之争”带来的是教师之间不能合作也不可能合作,因而教师对自己提高教学质量的“秘密武器”互相保密。同时也导致了学生的厌学心理。现就以我所在的学校来说,45岁以上的老教师占了大多数,他们头脑中想的就是成绩,就是灌输,就是挤压,新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式在他们那里根本就是天方夜谈。抛开师资的因素不说,再看看各个学校的校舍、设施等软硬件建设,除了中心小学以外,村子里最破旧的就是学校,电脑、多媒体、四机一幕等电教手段不但没有,就是教学必须的图书、风琴、实验仪器也是参差不齐,学校操场规范的不多,学生也就是上来上去语文、数学循环的上,偶尔能上一节音乐、体育,那就是
“过年”了。其实,不是老师们不想上,而是缺少师资,缺少器材,缺少场地,教学工作难以开展。如此环境谈何新的课程改革,谈何学生全面发展?
困惑二:教学上,农村教师“穿新鞋,走老路”的现象普遍存在。
在课改面前,有的教师在抱怨教改理念难以转化为教学行为之时,干脆“经验”起来,即所谓“穿新鞋,