文档介绍：初中《道德与法治》《道德与法治》?,也是2011年课程标准的要求。旧教材在培养学生良好修养上发挥了很大的作用,但因时代发展,它不能完全体现2011年课标的四大特征,即思想性、人文性、实践性和综合性。。为贯彻十八届四中全会提出全面推进依法治国的执政理念,教育部、司法部、全国普法办公室要求,必须把法治教育纳入国民教育体系,在全国中小学设立法治知识课程。。核心素养(petencies)是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,在实现途径上更加注重自主发展、合作参与、创新实践。这些素养将往往会内化为一个人的性格、品质、价值判断、处世态度、方式和能力。因此,核心素养已成为学生适应社会、迎接挑战的不可缺少的最基本的生存艺术和发展本领。作为政治学科,培养学生核心素养的基本要求主要有四个方面,即政治认同、理性精神、法治精神和公共参与。《道德与法治》?,也是一门综合性必修课。道德与法治并非横空出世,而是脱胎于原版的思想品德教科书,也包括心理健康、道德、法律和国情四个领域的内容,以心理学、伦理学、法学、政治学、社会学、哲学等诸多人文学科为基础,密切联系初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活,将情感态度价值观的培养、知识的学****能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。,更加注重“品德教育回归生活”的理念,更加关注让学生生活更美好的主题。人是生活中的人,品德源于生活,良好品德的养成离不开生活。品德,是教育内容,更是教育观念;生活,是载体,更是教育途径。道德与法治教育的最终指向是学生过有道德的生活、过积极健康的生活,使自己的生命更精彩。,在活动中呈现教育内容生活实践性活动生活思考、思辨性活动生活感悟、体验性活动基本思路是:,,,追求生动、优美、亲切、,体现“教学即评价”,打造富有人文色彩的生本美丽课堂。教师首先要依据课程标准和法治教育大纲,深入研究教材,引导学生带着问题、带着自己对生活的期待去阅读教材。在学生阅读中发现学生的关注,走进学生的内心世界。在了解学生困惑和需求的基础上,准确激趣、设疑,努力实现课堂互动,积极尝试在实践中学****尊重学生的个体差异,关注学生的总体需求,打造人文课堂。“从生活中来,到生活中去”的理念,让课堂帮助学生架起学科知识与生活的桥梁首先,我们组织教学的逻辑体系应孕育在生活中,教学应注重讲究生活的逻辑,教育应回归生活,实现在生活中进行教育。因此,我们在教学中,首先要选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材,赋予学生生活的正能量其次要把教育的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值标准上,放到行为能力培养亦即“怎样做”“怎么办”上。10.