文档介绍：Influencesofdifferentstudyenvironmentonstudent’slearningeffect不一样学习环境对学生学习效果影响——对台州学院248名学生调查摘要:本文汇报了对台州学院学生在图书馆,在教室和在寝室学习效果差异调查和结果。研究表明,不一样学习环境对注意力集中学生学习效果有较大影响;不一样学习环境对注意力集中、自控能力强学生学习效果影响较小。图书馆比较适合学生学自己感爱好知识,开阔学生眼界;教室比较适合学生学自己课程内容,提升学习成绩;寝室不适合看书学知识,比较适合娱乐及学习社会知识。关键字:图书馆教室寝室不一样学习环境学习效果一、研究背景伴随现行教育制度不停改善,考试成为当下最关键评定学生成绩一个检测工具。和学生考试成绩直接相关就是学生学习效果,在正常情况下,二者是成正比。即学习效果越好,反应到学习成绩上也就越好;若学生学习效果不好,反应到学习成绩上就是比较不好。而学生学习效果又和学生学习环境息息相关。不少学者对不一样学习环境对学习效果影响全部提出了自己见解和见解。叶建新提出,学习效果差异关键是由学习环境差异和个体差异影响所致,环境占主导,不一样环境对学习效果影响较个体差异对学习效果影响大。这是经典环境主导论,该派学者认为,环境对学生学习效果影响较大,起到了决定性作用;吴国良认为,学习效果好坏,由课堂教学和环境建设两个方面来决定,这两方面均衡关键,相辅相承。该派学者认为,学习环境好坏和学习课堂优劣相同关键;胡奕信则强调,学习效果关键由学习环境和学生心态决定,心态占主导,环境影响很小。此派学者认为不一样学习环境对学生学习效果影响比较小,学习效果关键是由学生心态决定。看来即使不一样学者对学习环境作用大小仍存在不一样见解,不过学者们对学习环境在学习效果中起到关键作用还是给了充足肯定。总而言之,学习环境对学生学习效果起着一定影响作用,好学习环境能在一定程度上促进学生学习,提升学生学习效果,而不良学习环境,则会在一定程度上阻碍学生学习效率提升和学习效果改善。二、研究对象和方法(一)对象台州学院学生共248人,其中大一至大四各个年级均取62人。(二)方法(1)此次调查采取问卷调查方法进行发放,发放248份,收回248份,回收率100%。(2)对学习环境对学生学习效果影响调查汇报安排在周末两天搜寻,分教室,图书馆,寝室三个不一样地点举行,采取依据《广州工业大学管理学院学生对图书馆满意度调查》、《浙江大学紫金港校区教室布局和环境调查问卷题》、《寝室环境问卷调查》等多份问卷改编而成《不一样环境对学习效果影响调查》。该问卷共17个题目,前14题为选择题,每题有A、B、C、D、E4~5个选项,最终3题是开放题,由学生自由回复。该问卷结果经过归类分析比较,含有较高信度。三、研究结果表1表2奖学金和对应学习环境人数关系表3表4表5表6寝室不满之处表7学生对环境要求和提议满意点不足之处最关键提议图书馆有学习气氛,杂志桌椅不足,占座现象严重装空调,增加桌椅数量教室比较平静无固定教室,易被打搅设置固定自习教室寝室有网,便于查资料寝室没有看书气氛培养寝室文化,降低人数四、讨论和思索(一)大学生对不一样环境表现了不一样倾向度从表1能够看出,本校学生对教室表现出了相当大倾向度,其次是图书馆和寝室,这可能是因为本校教室比较多,比较平静,便于学生自修