文档介绍：Influences of different study environment on student ’s learning effec t 不同学习环境对学生学习效果的影响——对台州学院 248 名学生的调查摘要: 本文报告了对台州学院的学生在图书馆, 在教室与在寝室学习效果差异的调查和结果。研究表明, 不同学习环境对注意力集中学生的学习效果有较大影响; 不同学习环境对注意力集中、自控能力强的学生的学习效果影响较小。图书馆比较适合学生学自己感兴趣的知识, 开阔学生的眼界; 教室比较适合学生学自己的课程内容, 提高学习成绩; 寝室不适合看书学知识,比较适合娱乐及学习社会知识。关键字: 图书馆教室寝室不同学习环境学习效果一、研究的背景随着现行教育制度的不断改进, 考试成为当下最主要的评定学生成绩的一种检测工具。与学生考试成绩直接相关的就是学生的学习效果, 在正常情况下, 两者是成正比的。即学习效果越好, 反映到学习成绩上也就越好; 若学生学习效果不好, 反映到学习成绩上就是比较不好的。而学生学习效果又与学生的学习环境息息相关。不少学者对不同学习环境对学习效果的影响都提出了自己的看法与见解。叶建新提出, 学习效果差异主要是由学习环境差异和个体差异影响所致, 环境占主导, 不同环境对学习效果的影响较个体差异对学习效果的影响大。这是典型的环境主导论, 该派学者认为, 环境对学生学习效果影响较大, 起到了决定性的作用; 吴国良认为, 学习效果的好坏, 由课堂教学与环境建设两个方面来决定, 这两方面均衡重要,相辅相承。该派学者认为,学习环境好坏与学习课堂的优劣同等重要; 胡奕信则强调, 学习效果主要由学习环境和学生的心态决定, 心态占主导, 环境影响很小。此派学者认为不同学习环境对学生的学习效果影响比较小,学习效果主要是由学生的心态决定的。看来虽然不同的学者对学习环境作用的大小仍存在不同的见解, 但是学者们对学习环境在学习效果中起到的重要作用还是给予了充分的肯定。总而言之,学习环境对学生的学习效果起着一定的影响作用,好的学习环境能在一定程度上促进学生的学习, 提高学生的学习效果, 而不良的学习环境, 则会在一定程度上阻碍学生学习效率的提高与学习效果的改善。二、研究对象和方法(一)对象台州学院学生共 248 人,其中大一至大四的各个年级均取 62 人。(二)方法(1) 本次调查采用问卷调查的方式进行发放, 发放 248 份, 收回 248 份, 回收率 100% 。(2) 对学习环境对学生学习效果的影响的调查报告安排在周末的两天搜寻, 分教室, 图书馆,寝室三个不同地点举行,采用根据《广州工业大学管理学院学生对图书馆满意度调查》、《浙江大学紫金港校区教室布局与环境调查问卷题》、《寝室环境问卷调查》等多份问卷改编而成的《不同环境对学习效果影响的调查》。该问卷共 17 个题目,前 14 题为选择题, 每题有A、B、C、D、 E4~5 个选项, 最后 3 题是开放题, 由学生自由回答。该问卷结果通过归类分析比较,具有较高的信度。三、研究结果表1表2 奖学金与对应学习环境人数的关系表3 表4表5表6 寝室不满之处表7 学生对环境的要求与建议满意点不足之处最主要建议图书馆有学习氛围,杂志桌椅不足,占座现象严重装空调,增加桌椅数量教室比较安静无固定教室,易被打扰设置固定自