文档介绍：教学目标分析:
1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,直观理解连加、连减的意义。
2、掌握连加、连减的计算顺序,能正确进行10以内数的连加、连减计算。
3、初步学****用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加、连减计算与生活的密切联系。
教学要点分析:
1、教学重点:(1)用自己的话表达图意,理解连加、连减的含义;(2)掌握运算顺序。
2、教学难点:连加、连减的运算顺序。
教学过程设计:
一、激趣导入
师:同学们,今天有个朋友要和我们一起来学****他是谁呢?我们一起来认识认识他。(课件出示孙悟空动画片)
学生发出惊讶的声音,高兴的叫出“孙悟空”。
师:孙悟空还为我们发来了一封邀请函,邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗?
生:(学生情绪高涨)想去!
师:那我们就去看看吧!
二、探究新知
1、师:(出示花果山风景图)这就是美丽的花果山,请你仔细观察,你看到了什么?
生:我看到了可爱的小猴子。
生:我看到了美丽的小花。
生:我看到了漂亮的小朋友。
生:我看到了快乐的小青蛙。
师:同学们观察的真仔细,还用了那么优美的词。听同学们这么一说,这花果山真是越看越美!
2、师:看到这么美的花果山,你能不能提出一个数学问题?
小组讨论,班内交流。
生:这里一共有几个同学?树上有几只猴子?水里有几条小鱼?水里还剩几只青蛙?……
(按照学生提的问题,进行板贴相应的小图片)
师:同学们提出了这么多的问题,说得真棒!可是,这么多的问题这节课你们能解决得了吗?
学生信心十足:能!
3、学****连加
师:看,同学们正在看小猴子跳水(多媒体演示学生所在位置),老师叫大家集合,这里有几个同学呢?
生:这里有9个同学。
师:你是怎样知道的?能把你的想法说一说吗?
生:我是数出来的;
生:我是先算4+3=7,再用7+2=9
生:我是4+3再加2得出9
……
师:同学们说的很好,可你们发现了吗,在这里有个不一样的算式“4+3+2”这就是我们要学****的连加。
板书:连加
师:谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思?
生:在这个算式中,4表示坐着的4个小朋友,3表示在岸边的3个小朋友,2表示跑来的2个小朋友。
师:那么,这样的算式应该怎样计算呢?这样的算式先算4+3=7,再算7+2=9
同桌说悄悄话:说算法
4、学****连减
师:刚才我们学****了连加,让我们再来看图,(多媒体演示小猴子跳水),求树上还剩几只小猴子,用一个算式你知道应该怎样做吗?
生:我认为应该是用5-1-2
师:很好,4+3+2这样的算式叫连加,那么5-1-2这样的算式叫什么?
生:这样的算式叫“连减”。
师肯定并板书:连减
师:在这个算式中,5、2、1各表示什么?
生:在这个算式里,5表示一共有5只猴子,1表示先跳下1只猴子,2表示又跳下2只猴子。
师:这个算式应该怎样计算?
生:先算5-1=4,再算4-2=2。
师:刚才这个同学说的棒极了。相信其他同学也和他一样聪明。这里还有几个问题,小组互相讨论一下,这些题怎样做,说一说你是怎样想的。
小组讨论,班内交流,找代表说说自己的想法。
三、概括总结
师:这节课我们学****了10以内数的连加,连减(板书:10以内),谁来说一说连加怎