文档介绍：《函数奇偶性》（第一课时）
教材：一般高中课程标准试验教科书人教A版数学必修一第一章第三节第二小节
 一、教学内容分析
函数奇偶性是函数关键性质。首先，函数奇偶性是函数概念深化，它把自变量取相反数时函数值间关系定量联络在一起，反应在图象上为：偶函数图象相关y轴对称，奇函数图象相关坐标原点成中心对称。这么，从数和形两个角度对函数奇偶性进行定量和定性分析。其次，函数奇偶性又是后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等内容基础，在研究多种具体函数性质、处理多种问题中全部有广泛应用。所以，本节课有着承上启下作用。
基于以上分析，本节课教学关键为：函数奇偶性概念和几何意义
突破教学关键策略：依据建构理论和新课程教学理念，首先，我在教学中从观察实例开始，先观察函数图象对称性，再分析函数值表格，逐步领悟图形对称、点对称、数相等、式相等之间关系，这么建立函数奇偶性概念就水到渠成了。其次，我结合已经有教学实践，即使“函数奇偶性”这一节知识点对学生并不是极难了解，但知识点掌握不全方面造成学生往往只流于形式，只依据奇偶性概念检验成立即可，而忽略考虑函数定义域问题。所以，在学习奇偶函数概念时，揭示概念隐含条件，从正反两方面讲清概念内涵和外延。
二、教学目标设置
依据一般高中数学新课程标准对本节课要求、本节课教材特点，我认为经过本节课教学能够达成以下目标：
1、了解、掌握函数奇偶性概念，奇函数和偶函数图象特征，并能初步应用概念判定部分简单函数奇偶性。
2、经过设置问题情境，让学生经历奇函数，偶函数概念形成，培养学生判定、观察、归纳、推理能力。
3、经过优美图象来陶冶学生情操，使学生学会认识事物特殊性和通常性之间关系，培养学生善于探索思维品质。
三、学生情况分析
在学习本节课之前，学生已含有基础有：
1）从学生认知基础看，学生在初中阶段已经学习了轴对称图形和中心对称图形，而且有了一定数量简单函数贮备。同时，刚刚学习了函数单调性，已经积累了研究函数基础方法和初步经验。
2）从学生思维发展看，高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变，能够用假设、推理来思索和处理问题。
在学习本课时，学生学习困难和问题有：
刚进入高一，学生看待问题还是静止、片面，抽象概括能力比较微弱，这对建构函数奇偶性概念造成了一定困难。
基于以上分析，本节课教学难点为：函数奇偶性概念数学化提炼过程
突破教学难点策略：依据建构理论和新课程教学理念，我注意结合学生所熟悉生活实例、已掌握对称函数图象，让学生利用图形直观启迪思维，并经过正、反例结构，来完成从感性认识到理性思维质飞跃。
四、教学策略分析
1、问题式教学法：本节课课型是概念教学课。依据学生心理特征和认知规律，采取以引导发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，我设计一个又一个带有启发性和思索性问题，创设问题情景，诱导学生思索，使她们经历观察、试验、猜测、推理、交流、反思等理性思维基础过程，切实改善学生学习方法。
2．探究式学法：新课程要求课堂教学着力点是尊重学生主体地位，发挥学生主动精神，培养学生创新能力，使学生真正成为学习主体，结合本节课特点，提倡探究式学法。让学生在探究问题过程中，经过老师引导归纳概括函数奇偶性概念。经过问题处理，让学生由“被动学会”变成“主动会学”。