文档介绍：尊重学生个性差异科学评价
-----期初在全校老师大会上讲话
吉林江城中学是一所一般民办完全中学，学生来自四面八方，部分学生基础差，缺乏良好学********惯。目前高中优异生源竞争形势猛烈，优异学生全部被关键高中录用，家长们望子成龙，所以，学校面临生源竞争和高考升学率压力。面对实际情况，我们不能退缩，首先端正办学思想，社会发展对人需求是多方面，多层次，我们坚信没有“差生”，也没有“学困生”。“差生”、“学困生”是还未被发觉人才，中国有句古话：“天生我材必有用”，美国教育心理学家加德纳提出，人类有八种智能，即多元智能理论说。加德纳认为每个人全部同时拥有相对独立八种智能，每个个体身上存在八种智能以不一样方法组合在一起，因为组合程序方法不一样使得每个人智力各具特点。依据吉林江城中学多年办学经验和教学成就，我们认为这些理论全部是颠覆不破真理。所以，我们努力为各个层次学生成长发明条件，搭建平台。吉林江城中学成为各类人才成长摇篮。
一、树立人人能成才人才观
多元智能理论指出，每个学生全部有自己优势智力领域，有自己学****类型和方法，学校不存在“差生”，全体学生全部是可育之才。加德纳有一句名言：“每个孩子全部是一个潜在天才儿童，只是常常表现为不一样形式”，这不仅是一句至理名言，更是对客观规律总结，因为她尊重人本性。所以我们在教学管理中，要讨老师不以智商高低评价学生，而已智力类型衡量学生，不要简单下结论，不要以“聪慧”
或“愚笨”定义学生，“你可能在这方面行，我可能在那方面行”，相信人人有才，人人能成才，中外很多成功成名者，在中小学读书时在一些方面表现出“愚笨”，而以后却因为某首先含有突出优势和才能，而成为名人。
吉林江城中学是一所一般完全中学，受多元智能理论启示，我们采取了一般加专长办学模式，成立了艺术专长班。尽管学生文化课成绩各有差距，但她们并不是“差生”。加德纳指出，人类最少有八种智能，分别是：语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能，自我认知智能，自然观察智能。有同学数理化学得好，就是因为逻辑智能占优势，有同学即使数理化成绩不突出，但对音乐、美术或体育有尤其爱好和爱好，那就是在音乐智能、空间智能、身体运动智能占有优势，还有同学善于语言表示，善于人际交往，性格开朗活拨。说明在人际关系智能方面占优势，还有些同学文化课成绩不突出，可能其占有智能优势临时没有彰显出来，作为学校要善于发觉，并给全部同学发明展示空间。从教十几年或几十年老师，回顾教过学生，常常有一样感慨，有些学生上学期间学****并不好，而且顽皮，让老师感到束手无策，而走向社会后却令人刮目相看。而且她们还知道感恩，这就是我们老师当初没有发觉她们智能优势。而当今社会是一个开放社会，多元发展社会，对人才需要也是多方面。学历和就业并不成正比，和所学专业也不一定统一。所以，学校要多一把尺子衡量学生。
在科学理论指导下，我们要坚持以人为本坚信人人有才，人人能成才，是什么料，就造什么才思想。
所以，确定了一般加专长办学模式，对文化课成绩突出而又有爱好突出，引导其重本和普本，针对一般文化课基础差，其它方面有专长学生，在高中部成立艺术班引导其向艺术专长方向努力，在初中部成立爱好和专长组，激励引导学生张扬个性发挥挖掘人潜能激发学生学****爱好，针对双基较差学生，依据智能理论，这些学生可能在空间