文档介绍：小学语文一年级上册《 6 树和喜鹊》——课后反思
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后
来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，
树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，
有朋友才会快乐！全文共 6 个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，
语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第 2、4、6 自然段都是用一句话构成一段，句
式相同，每句话都带有“也” ，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富
的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第 1 自然段中连续用 3 个“只有” ，
第 5 自然段中先后用了 2 个“叽叽喳喳” ；句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第 2 自
然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思” ，这是在上
一节课学****的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
在学****学生是学****发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中
教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果
的重要因素。本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通
过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身
的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的
“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学****的主体。
在进行字词教学时，在初读课文的基础上，我先把本课中带“一”的词语出示出来：一
棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮、一起、天一黑。然后让学生通过自己读，带拼读，展
示读，齐读等多种形式的朗读进行复****巩固。紧接着让学生去课文中找像“安安静静” 这样
的词，也就是“叽叽喳喳” ，读一读，并让学生说说这样的词语，这样一来，学生们不仅感
受也积累了 AABB式词语。学生把词语都读准的基础上，处理多音字“只、种、收”并学****br/>两个新偏旁。
进入阅读教学环节我先让学生自己读读课文的第一、二自然段，并想想文中出现了哪些
事物。课件出图，配：一棵树
一个鸟窝
一只喜鹊
让学生看着图片，自己读、齐读并谈谈感受。接着，课件出示：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
让学生自己读读这两个句子谈谈发现。这样一来，学生通过“一棵、一个、一只”这三个数量词和三个“只有”就能理解孤单的意思了。然后让孩子想象“同学们，现在你就是这只喜
鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你会想什么？” ，以此让学生通过想象画面、体会心理朗
读好课文。
学****课文的第三、四、六自然段时，通过读文、结合图片等方法