文档介绍：当代文学论文综述范文
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在当代文学的发展中,文学教育是当代文学的基础,是当代文学的重要启蒙思想,是社会向前发展的重要阶梯。下面是我为大家整理的当代文学论文，供大家参考。
当代文学论文范文一：当代文学互动式分组教学影响分析
[摘要]在中国当代文学教学中，存在着学生普遍对文本缺乏深度阅读的现象，相当一部分学生对文学经典的隔膜和疏离相当严重，互动式分组教学通过学生身份的改变，加强了学生由被动到主动去阅读文本，通过试行发现，在中国当代文学教学中互动式分组教学加强了学生对文本的阅读。
[关键词]中国当代文学;互动式分组教学;文本阅读
中国当代文学经典是阐述当代历史文化的重要组成部分，了解当代文化就必然对中国当代文学经典进行深度阅读。在当前大学生的文学阅读中，纯文学阅读越来越走向边缘化，相当一部分学生对纯文学经典的疏离相当严重，出现了文本阅读能力弱化的现象。对于这种现象，六盘水师范学院中国语言文学系中国当代文学组通过试行互动式分组教学，通过学生自主研读文本去认识和体会文学的魅力，培养他们对文学的热爱，赋予文学经典阅读新的活力和生命力。
第一，中国当代文学中互动式分组教学。所谓中国当代文学互动式分组教学，是在中国当代文学教学中，让学生和老师互换角色，中国当代文学组将汉语言文学专业!。#%级学生分成四个小组，留四个课时给学生，每个小组通过收集资料#做课件#小组成员的交流#沟通#协商#探讨，将做好的课件由小组中的一个成员进行讲述。学生在变被动接受为主动接受的过程中对经典作一个全面的认识，发觉文学经典自身的深度#广度，重新发现经典新的阐释空间。由于教学主体的变换，学生要传授知识，就必须对文本进行阅读，只有通过阅读才能理解文本所传达的内涵。在经过两个学期的试行后，得出互动式分组教学对中国当代文学文本阅读产生了积极的推动作用。互动式分组教学强调学生学****的主体地位，更易激发学生学****的积极性和自主性。在教学过程中，通过讨论#研究#实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学****使学****成为教师引导下的主动地#富有个性的过程。过去学生****惯于听老师一人讲，被动地接受老师所传授的知识，现在要直接参与到教学过程中来，主体构建教学强调的以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出小组成员之间互动学****资源的互补作用。$一部文学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的。因为只有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续性变化的经验视野。#而中国当代文学经典由于我们之前阐述的原因而呈现出弱化的现象，学生对于经典的认识基本上来源于老师在课堂上的传授，而由于课时的有限，对文本中所表达的精神内涵和历史内涵不能够深切体会，通过小组成员的相互学****探讨和总结，无论是主动接受还是被动接受，都必须要去学****必须要对文本进行深度的阅读，才能达到给别人一杯水，自己首先得有一桶水的前提。苏没有深入文本的阅读，就无法理解陈奂生这个小人物的形象，如果是老师在教授，那么SSY上呈现这样的一段文字时，$他饿了，摸摸袋里还剩一块僵饼，拿出来啃了一口，看见了热水瓶，便去倒一杯开水和着饼吃。回头看刚才坐的皮凳，竟没有瘪，便故意立直身子，扑通坐下去试了三次，也没有坏，才相信果然是好家伙。便安心坐着啃饼，觉得很舒服，头脑清爽，热度退尽了，分明是刚才出了一身大汗的功劳。他是个看得穿的人，这时就有了兴头，想道:$这等于出晦气钱%%%譬如买药吃掉!#学生是无法理解陈奂声的$故意#，这个时候就需要教师举例分析，分析之后的效果还得看学生的接受程度，然而，如果是互动式分组教学学生就必须要去了解文本，对于这样的一种行为就容易理解，在这样的学****当中，学生的积极性得到了提高，也激发了阅读文本的兴趣。
第三，互动式分组教学有利于提高文本阅读的广度。在中国当代文学教学中，常常会出现一些和当下学生接触不多的词语，面对这样的情况，为了阐述清楚，学生通过对某一个知识点的学****进而延伸出对相关知识的理解的把握，在这基础上，通过与所读文本相关的作家其它文本的比较，探究某些难解的概念。为了加深对文学作品的深刻理解。深入了解作品和作品相关的其他内容，如作者的生平与作品的时代背景。通过互动式分组教学，由于大家的加入，不同的思想发生碰撞，学生从不同角度进行的阐释对经典的建构具有重要的作用，以马原的!冈底斯的诱惑为例，为了阐释清楚马原!冈底斯的诱惑中$元叙事%手法这个概念，那么就需要涉及他的其他作品，如果仅仅是从教师的角度去