文档介绍：高校教师教育技术校本培训探索

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　　摘要：从高校教师教育技术培训的时代背景及意义出发，分析高校教师教育技术培训现状，在此基础上，以西北农林科技大学为例，探索高校教师教育技术培训的新模式，旨在为高校教师教育技术校本培训提供参考。
　　关键词：高校教师;教育技术;校本培训
　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2020）08-0075-02
　　在互联网技术高速发展的今天，以云计算、大数据为代表的信息技术快速渗透到教育行业，特别是现阶段信息化的融合应用和人工智能的快速发展给教育带来极大的冲击，深刻改变了传统的教与学方式。教育技术能力作为教师专业素质的重要组成部分，越来越受到教育界的重视。为提高高校教师的教育技术能力，教育部高教司《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》（教高司〔2000〕79号）中指出，教育部高教司决定从2001年起开展高校教师教育技术培训工作。《国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010年—2020年）》也明确强调提高教师的现代教育技术应用水平，更新教学观念，改进教学方法，要加大力度完善教师培训体系。2010年9月出台的《高校教师教育技术能力指南（试用版）》为高校教师教育技术培训标准的制定提供了参考[1]。
　　一、教师教育技术培训的意义
　　（一）教育信息化发展的需要
　　教育部副部长杜占元曾指出，要坚持把信息技术与教育教学实践深度融合作为核心理念。通过将信息技术引入教与学的全方位和全过程，最终实现以信息化引领教育理念和教育模式创新，发挥在教育改革和发展中的支撑与引领作用。教师教育技术培训则是将信息技术引入到“教”中最直接的方法。通过教育技术培训，使教师掌握将信息技术引入“教”中的目的、意义及方法，进而通过“教”将信息技术引入到“学”。因此，教师教育技术能力及应用水平对推动教育信息化建设和发展具有重要意义。
　　（二）教师专业发展的需要
　　教师是一个需要专业技能的职业，需要具备专业知识。而这里的专业知识既包括学科方面的专业性，也包括教育专业性，即掌握相应的教育教学理论及教学技能、遵循教师职业道德[2]。信息社会的教育必然是基于网络环境的教育，大学教育教学模式和学****方式都将发生根本性改变，教育理念也必将随之改变。同时，由信息技术引发的慕课、翻转课堂等新兴事物的出现，对大学的教学方式、授课形式等都带来了极大的影响和冲击。教师作为教育教学的主体，必然要顺应信息化时代对教育教学的需求，因此教育技术便成为教育信息化时代背景下教师需要掌握的其中一项非常重要的教学技能，教师教育技术培训对于促进教师专业化发展显得尤为重要。
　　（三）课堂改革的需要
　　随着信息化时代的到来，知识更新换代速度加快，如何培养学生自主学****能力以应对复杂问题成为高校进行课堂教学改革的关键，翻转课堂、微课、SPOC等课堂教学模式因能培养学生自主学****能力而备受关注。其中翻转课堂模式被理解为信息技术加入到课堂教学的结果，信息技术的使用对于翻转课堂改革具有驱动作用。目前大多数研究认为阻碍信息技术有效融入教学的原因主要有两个方面：一是教师对技术在教学中价值认识不足;二是教学缺乏系统的教育技术培训。因为如果要进行课堂教学的信息化改革，教师教育技术培训势在必行[3]。
　　二、高校教师教育技术培训现状
　　目前，高校教师教育技术培训越来越受到关注和重视，各高校也开展了相应的培训，取得了一定的成果，但仍存在不足。
　　（一）师资外援多，培训缺少针对性
　　目前各高校开展的教学培训普遍邀请校外专家来校举办教育技术讲座或培训沙龙，而外校专家行程安排具有不确定性，不易实施系统化的培训，导致每学期或每学年的培训虽然场次不少但支离破碎，难以形成合力。同时，校外培训专家对本校教师学科背景、授课中使用教育技术情况、授课特点及学校信息化资源等不太了解，培训的针对性不强。此外，教师在运用或探索教育技术的过程中遇到实际问题无法直接与培训专家沟通，问题解决渠道不畅通。
　　（二）培训内容不成体系，未与教学相结合
　　教师教育技术的培训目标应是帮助教师树立现代教育教学理念，掌握教育技术应用的基本理论、方法与模式，提高信息技术与课程整合能力[4]。这样的培训目标就决定了培训内容应该从理念、技术、应用、创新四个方面来规划设计，使培训内容形成一个