文档介绍：造就高素质创新人才: 大学和中小学的共同使命南京大学高教研究所龚放 . 南京一“素质教育”: 国家教育发展的“战略主题”二造就创新人才: 素质教育的重点所在三造就创新人才: 大中小学的共同使命一“素质教育”: 国家教育发展的“战略主题” 1999 年召开的第三次全国教育工作会议的主题是“全面实施素质教育”全口径: 纵向贯穿幼儿教育到高等教育; 横向覆盖家庭教育、学校教育和社会教育。《国家中长期教育改革与发展规划纲要( 2010-2020 )》则将素质教育作为“战略主题”(一)国家教育改革与发展的战略主题: 坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题, 重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。(二)美国 SCANS 报告对综合素质的阐释美国“劳工部获取必需技能部长委员会”(SCANS )1991 年在题为《要求学校做怎样的工作》的研究报告意识到经济生产和社会需求已经和正在发生深刻的变化,而学校尚未明白自己应当如何应变,如何在人才培养方面做怎样的工作。因而提出他们对人的综合素质的要求: “三部分基础”和“五种能力”。三部分基础三部分基础即“文化基础”、“个性品质”和“思维素养”: 读、写、算、听、说 : 有责任感、自尊、有交往能力,能自我管理,正直和诚实。 ; :明确目标和问题所在,形成选择,考虑风险,进行评价和得出最佳的决定; ,设计和落实计划; : 组织和处理符号、图像、图表、目标和其他信息; ; : 发现某种规则或原理,处理关系并解决问题。五种能力资源: 确定、组织、规划和分配资源人际关系: 与他人合作共事信息: 获取、评价、交流和处理信息系统: 理解复杂的相互关系、改进和设计系统(社会系统、组织系统和技术系统) 技术: 选择和运用多种技术进行工作(三) 2001 年欧盟提出八大关键能力用母语沟通的能力; 用外语沟通的能力运用数学与科学的基本能力; 数字化学****的能力; 学****如何学****的能力; 人际互动、参与社会的能力; 创业家精神:改变、创新、自我设定目标和策略、追求成功; 文化表达的能力(四) 2002 年澳大利亚提出核心就业能力 2002 年澳大利亚教育科学训练部《未来所需就业力技能白皮书》提出“就业能力架构”(Employability skills framework) ; ; ; ; ; 。