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⋯⋯签名祷⋯帅⋯调簧撰写过的研究成果,也不包含为获得苤鲞盘堂或其他教育机构的学位或证书而明确的说明并表示了谢意。本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果,除了文中特:以标注和致谢之处外,论文不包含其他人已经发表或使用过的材料。与本人一同工作的同志对本研究所做的任何贡献已在论文中作了采用有关授权学位签字
◆年代中期以来,教师职业倦怠已经成为世界范围内教育领域的突出问题,它严重威胁着教师的身心健康、教学效率以及教师队伍的稳定,直接影响到了学生的健康发展。教师职业倦怠现象已危害到无数教师的身心健康及其教育事业的中国小学教师是教师队伍中重要的师资力量,作为学生的启蒙教师,他们在承受着多重角色压力的状态下兼顾一位新世纪教师的职责,面对一群群独生子女及传统文化教育缺失的家长,往往力不从心。如何帮助小学教师在各种职业需求当中更好地平衡发展、更愉快地工作和生活,避免极端的倦怠状态,具有十分重本文以需要层次理论、角色冲突理论、双因素理论为理论基础,在对教师职业倦怠进行概说的基础上,分析了当前影响我国小学教师职业倦怠的因素,探究并寻求了预防和缓解教师职业倦怠的方法。本研究认为对教师职业倦怠的调适首先是教师自身的调适,教师应在主观上调整认知,学习水的智慧,提高适应职业倦怠的能力;其次教育管理部门和教育管理者应采取有效的措施帮助教师克服职业倦怠。关键词:职业倦怠:小学教师;调适产发展。要的现实意义。
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◆第三章教师职业倦怠⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章教师职业倦怠理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。职业倦怠概念及理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师职业倦怠研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师职业倦怠及根源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师职业倦怠的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师职业倦怠的类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师职业倦怠的表现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第四章我国小学教师职业倦怠的问题分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯我国小学教师职业倦怠的问题表现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯我国小学教师职业倦怠成因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.影响我国小学教师职业倦怠的因素⋯⋯⋯第五章小学教师职业倦怠的调适对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师的自我调适⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.淌χ耙稻氲⊙芯康姆⒄⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...〉穆桌砥平狻.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯::⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
◆克服倦怠的要素整合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯发表论文和参加科研情况说明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..行柰ń淌Φ南樾鳌.⒘∪肟诠亍,.⒍=⒄埂
作与生活界限十分模糊,很多教师每天工作鲂∈保械慕淌α喔●的中国教师,其生存状况令人担忧,有其职业的特殊性。我国正处于转型时期,小学教师作为社会的特定群体,正承受着来自方方面面的压力,面临着巨大的考验和挑战⋯⋯教育体制的改革与创新,教育岗位的竞争,聘任制、量化管理等举措的实施,使教师在知识经验、教学能力及心理素质方面常常预支、透支。由于工作量大、琐碎事务繁多,教师需要花费大量的课余时间来完成,因而教师的工“在‘瘦’了,教师用身体和时间打仗,教师的身心健康每况愈下,倦怠情绪与日俱增。在应试教育面前,在夺命的机械游戏中,教师无可奈何,欲哭无泪”。面的压力,加上教师所充当的为人师、为人父母、为人子女等多角色不断转换所作悲观、冷漠,并最终形成职业倦怠。当与日俱增的疲乏取代了原本旺盛的精力,当冷漠和疏离取代了原本亲切的面容,当自我怀疑取代了原本的自信,当效率低下取代了原本的聚精会神,三尺讲台一时之间变得难以掌握,在倦怠、脾气暴躁,无法放松,还有身体上的不适的纠缠下,工作日益成为一种心理负担,继而在职业倦怠的道路上渐行渐远。年代中期以来,教师职业倦怠已经成为世界范围内教育领域的突出问题,题。国外对教师职业倦怠状况的研究发现,教师体验到职业倦怠之后容易对学生失去耐心和爱心,降低对课程准备的充分性,对工作的控制感和成就感下降,不资源相对过剩的状况下,各行中的压力源随处可见。而当前周不能好好休息。有调查显示,.%的人认为教师最缺乏发展空间,是个“逼着重复自己的职业”。吨