文档介绍：把握认知心理规律,提高新高考高三政治复习实效
内容摘要:在2010年广东实行新高考新文综的背景下,政治科高考复习面临更大的困境和更多的挑战,运用认知心理学关于知识分类、学习策略等理论指导教学,可以帮助我们提高复习实效。认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识两类,并且针对陈述性知识和程序性知识的获得提出了相应的学习策略。在高考政治三轮复习中有针对性的运用相应的学习策略可以破解学生面临的困境,大大提高复习的实效。
关键词:陈述性知识程序性知识高考复习复习实效学习策略
一、新高考新文综背景下,高考政治复习面临更大的困境。
在今年广东省新高考方案实施的第一年,新文综高考背景下的政治高考复习中,我和学生都感到面临较大的困难。集中表现为复习效果欠佳,成绩提高不快。为此,我就做了一些调查,发现学生政治复得了那么多知识?政史地相加总共有十几个模块知识,记了又忘了,怎么也记不住。
(2)那么多易混易错的地方,我怎么掌握得了?
(3)主观题的回答既要做到准确,又要做到全面、综合,我总是得不到高分。
(4)时间总是不够怎么办?有那么多科要复习,忙不过来。考试的时候政史地题量又大,不够时间做。
(5)政治科即使记了也考不高分,太难了。没有信心,不如去学其它科。
学生的困境就是教师需要研究和解决的课题。面对学生提出的困境再沿用以前靠拼时间拼精力,一味重复死记,大题量训练提高成绩的做法已经不能适应新高考、新文综下的政治高考复习了。我们必须探索更科学,更高效的复习方法。运用认知心理学关于知识分类、学习策略等理论的指导教学,可以帮助我们提高复习实效。
二、认知心理学的知识分类学说主要思想。
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现代认知心理学认为广义的知识可以分为两类:陈述性知识和程序性知识。所谓陈述性知识是指个人有意识地提取线索,能够直接陈述的知识。这类知识回答的是世界是什么的问题,一般通过记忆获得。它的本质是输入的信息在大脑中形成命题的网络,以命题、形象和线性序列的形式来表征。程序性知识是关于如何做事的知识,是运用概念和规则解决问题的知识。它主要解决的是怎么办的问题。它的本质是由概念和规则构成,是运用概念和规则解决实际问题的过程,以产生式系统来表征,如
“如果……那么……”。
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认知心理学把知识获得的过程看成是信息加工的过程。
(1)安德森用信息加工的激活论来说明陈述性知识的获得过程:①由环境(包括教师和教材)向学生呈现新知;②学生把知觉到的信息符号转换成命题的表征;③新命题通过激活的扩散,使原有命题网络中与之相关的命题被激活;④新命题和被激活的原有命题同时处于工作记忆中,产生网络联系,新的命题即被习得,或通过精加工过程而生成新命题;⑤所有由外界提供的新命题都同被激活的原有命题形成紧密联系而被贮存于长时记忆中。
(2)程序性知识中的智慧技能获得,安德森认为分为两个阶段:①首先规则以陈述性知识的形式编入学习者原有知识的命题网络;②然后陈述性知识在一系列练习中,通过对其适用条件的概括和分化,规则转化为产生式表征的程序性知识。
3、认知心理学分别针对陈述性知识和程序性知识的获得提出了一些相应的学习策略。如针对陈述性知识提出的精加工学习策略、