文档介绍：高等教育心理学(知识点总结)
（老师没具体划范围，故整理了知识点）
考试题型：
1、选择题
2、名词解释
3、简答题
4、叙述题(或应用分析题)
一、名词
：研究高等教育情景中学生学和教心理基础规律科学。
：试验法是控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量和因变量之间因果关系研究方法。三类变量:自变量，因变量，无关变量
：维果斯基认为，儿童认知能力发展有两种水平：一是实际发展水平，二是潜在发展水平。儿童经过自己努力和她人帮助，能够从现有水平达成较高水平，两种水平之间空间叫“最近发展区”。
：就是个体对自己身体相貌、智力性格、自己以往情况和现实情况、环境条件、对未来职业期望等等方面统合起来认识，从而作出：“我是个什么样人”，“我应该成为怎么样人”，“我会成为何样人”整合判定。
：学习是由经验或练习而造成行为或行为潜能较为持久改变。三个方面：①学习是以行为或行为潜能改变为标志；②学习引发行为改变时能够持久保持；③经验或练习时学习发生基础路径。
：①加涅学习结果分类；（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度）②奥苏贝尔学习分类（接收学习和发觉学习、有意义学习和机械学习）
：接收学习指学生经过老师讲授接收现成结论。接收学习特征是，要学习全部内容或多或少是以定论形式展现给学习者，不需要她们任何形式独立发觉。
：指学生经过自己独立地探索得出结论。发觉学习特征是，学习关键内容未直接展现，只展现相关线索或例证，学习者必需经历一个发觉过程，独立地得出结论，找四处理问题答案。(依据学习进行方法分为接收学习和发觉学习)
：是指利用原有知识经验了解新学习材料意义。即目前学习任务在一定意义上和学生认知结构相关观念合适地联络起来了。包含三种形式：表征学习、概念学习、命题学习。
：是指学习者没有了解新学习材料意义，新知识不能和原有认知结构中相关观念联络起来，只能形成文字符号表面联络。(依据学习材料和原有知识关系分机械械学习和有意义学习)
：操作性反射基础原理是：个体在某种环境中作出某种反应，不管有没有引发这种反应刺激，假如以后伴伴随强化物，那么这个反应在类似环境中发生概率就会增加。所以，在这种条件反射中，关键不是反应之前刺激，而是跟随反应以后刺激（强化物）。
斯金纳操作条件反射学说：
她坚持了客观、科学行为主义传统，继承了桑代克连接说，提出了对心理学影响巨大建立在操作性条件反射学说基础上学习理论，为教育心理学作出了突出贡献。（包含动物试验、操作性行为和操作性条件反射、强化原理）。强化可分为主动强化（正强化）和消极强化（负强化）。主动强化经过展现某种刺激增强反应概率；消极强化经过中止某种（讨厌、不愉快）刺激来增强反应概率。强化还能够划分为一级强化和二级强化。一级强化物马祖人和动物基础生理需要，能直接起强化作用，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化物事任何一个中性刺激假如和和强化反复联合，它就能取得本身强化性质，如考试分数、好评语、社会接纳、微笑、奖品等。
：是指观察她人行为方法及其行为后果（受奖或受罚），并在某种情境中作出或避免作出和之类似行为方法。
(四阶段：注意过程，保持过程，动作复现过程，动机过程)
：是指发动和维持个体进行活动并使活动朝向一定目标内部动力。①动机是一个内在心理历程；②动机是大家行为直接原因；③动机总是指向一定目标。
：通常被认为是大家在完成任务时努力争取取得成功内部动因。即一个人对自己认为关键、有价值事情愿意去做，并努力取得成功一个内在推进力量。它是在人成就需要基础上产生，在大学生学习活动中，成就动机是一个关键学习动机。
—多得森定律：耶克斯和多得森研究表明，动机不足或动机过分强烈，全部会使作业成绩下降；最好动机强度和作业难度相关。对于简单作业，要取得最好成绩就要求有较强动机；对于难度适中作业，取得最好成绩要求有中等强度动机；而对于极难作业，要取得最好成绩则要求有较低强度动机。这一研究结果被称为
“耶克斯—多得森定律”。
：这一概念是班杜拉最早提出，它是指大家对自己是否能够成功地进行某一成就行为主观判定。
：学习迁移或称迁移指一个学习对另一个学习影响。它普遍存在于知识、技能学习中，也出现在情感、态度和行为方法学习中。
（依据迁移影响性质和效果分为正迁移和负迁移；依据作用范围不一样通常迁移和特殊迁移）
：正迁移指一个学习对另一个学习起促进作用。它包含一个学习为另一个学习提供了良好心理准备状态，一个学习提升了另一个学习活动效率