文档介绍：《杨氏之子》教学设计及教学反思
蔡武
教学目标:
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句,了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学****文言文的兴趣。
教学重难点:
指导学生把课文读流利,读懂句子，体会人物语言的风趣和机智,培养学生学****文言文的兴趣.
教学过程:
一、故事引入
１、出示马克＆ｍiddot;吐温的故事,默读：
师:同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)
有一次,马克＆middot；吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急,而火车却开得很慢。这时,查票员过来了,问马克&miｄｄot;吐温:“您有票吗?”马克&ｍiddot；吐温递给他一张票,查票员发现这是一张儿童票,就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克＆midｄoｔ；吐温不紧不慢地说:“现在我已经不是孩子了,,火车开得太慢了。”
生:（默读故事）
师:看懂了吗？想想,马克&midｄot；吐温真的是在孩子时买的票吗？
生:不是。
师：那他为什么这样子说呢？
生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子,但是我长大了火车还没有到目的地,可见火车是开得多么的慢。
师：是的,马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学****的主题就是“语言的艺术".像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,今天我们就来学****一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子
2、引入课题，解题:
师:读了课题，你知道了什么？(学生根据自己的理解回答）
生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏"的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？
生:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子.
师：如果你姓李,那你是？（李氏之子)
二、读通课文
师：古人说:“读书百遍，其义自现",，要读出文言文的韵味。
1、自由小声初读课文。
２、请一个学生读课文，检查字音。(根据学生读时标出“为”“应"的读音）
师:第一次读文言文的感觉怎样？
3、师范读。
4、生自由读,边读边画节奏。
5、示节奏
梁国/杨氏之子／九岁,甚聪惠。孔君平／诣／其父,父/不在,乃／呼儿出。为／设果，果/有杨梅。孔／指以示儿／曰:“此／是君家果。"儿/应声答曰：“未闻/孔雀／是夫子家／禽。”
6、生看大屏幕有节奏地读.
三、理解课文大意
1、自主理解课文:
师:同学们读得真不错,读完课文，大家都知道《杨氏之子》？
生::扬氏子
孔君平
师：他们之间发生了什么事呢？
2、同桌交流自己的理解:
(学****古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等,我们用这些方法来理解课文的意思？)
师：我们同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。
（学生展开学****br/>3、全班交流自己的理解.
４、带着理解朗读课文:
师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
生: