文档介绍：纪录片《生于***院》影片剪辑分析纪录片《生于***院》影片剪辑分析> 摘要: 以群像形式展现了印度红灯区的景象, 以孩子的视角触及到红灯区生活与生存的各个片段碎片, 共用了八个特写来连接 9 小段, 有外到内 360 度展现这些红灯区孩子们的具体生存环境。《生于***院》讲述导演 zana 在加尔各答红灯区教孩子摄影。孩子们手持相机拍下了外人看不到的隐晦世界, 帮助孩子们争取受教育的权利。本文通过对该片的分析,对于该片影片结构,剪辑特色,以及做了一些浅显的剖析和整理。故事是导演教印度加尔各答红灯区孩子学****摄影, 以及她努力为孩子们打开接受教育和抓住机遇的大门。影片一开始就阐明了在加尔各答面对贫困的性工作者的孩子的艰难处境, 但是故事的目标是相当具体的。该片的主线是导演 zan a和8 个孩子为中心展开的。通过 zan a 给孩子们的相机, 孩子用它去拍摄自己身边的人事物, 按照个体的顺序分别记录了 8 个孩子的家庭生活环境, 记录了孩子们自己对生活的了解和想法。通过孩子们的口吻叙述, 在他们的记录结束的背后都会穿插孩子们自己拿相机拍的照片, 孩子们的胶片和照片也成为了故事得以发展与进行的线索, 与后面他们的作品在纽约、加尔各答和阿姆斯特丹都举行了展览, 作品卖得的钱又资助孩子们进入学校去学****在叙事结构上形成呼应。在这其中, 主线揭示了孩子的成长与家庭与身处环境的矛盾, 摄影师与孩子家庭的冲突, 家庭内部的冲突, 以及最后举行展览,联系学校的困难。“他们渴望学****如何使用照相机”, 她在画外音中说到,“正在这时候, 我想去教他们使用照相机, 进而通过他们的眼睛来观察这个世界,这个可能非常有意义”。几分钟后,导演提出了具体的目标, 也就是本片的线索。”他们不是完全没有机会接受教育”她说“问题是我能够找到一所将会接纳这些***女的孩子的学校, 而且是一所好的学校吗? ”于是, 这就有了这部影片的一个悬念, 当时印度的现状是大部分学校都不接受红灯区的孩子。影片中他们敏感的身份面对恶劣的生存环境能否获得接受教育的机会成为全片最大的悬念。取几小段从不同层面来分析这部影片的剪辑特色。镜头的剪辑虽然看似行云流水不经意, 却都是有着明确的目的和重点。镜头对情绪的表达, 气氛的渲染有强烈推动作用。镜头都是成组出现的, 最长的长镜头也不过 3 分钟, 分切明确, 都围绕着一个主题, 而对象也仅仅锁定在这八个孩子身上。开篇红灯区景象与孩子们天真面孔的蒙太奇剪辑天衣无缝, 用孩子天真的眼神和***世界堕落污秽的环境形成强烈对比, 开门见山的点出了影片表达的最大矛盾。以群像形式展现了印度红灯区的景象, 以孩子的视角触及到红灯区生活与生存的各个片段碎片, 用影片中出现的八个小主角们的面部特写( 主要是眼神) 来衔接, 共用了八个特写来连接 9 小段, 有外到内 360 度展现这些红灯区孩子们的具体生存环境,及女孩面部复杂的情绪,恐惧,无奈……这个段落一共是 23 个镜头,可以归纳为 7 组镜头。开篇镜头是昏暗的灯泡被苍蝇环绕。八个主角孩子的八个特写为一组, 用这八个特写来结构这个段落的镜头。第二组镜头是红灯区的俯视全景到中景,一个前进式的句式,将我们视线由整体引导局部, 情绪会随之而上升。第三组镜头是由四个升格镜头组成, 红灯区的内部, 缓慢的动作配上印度传统音乐的前奏, 营造出迟缓压抑和腐朽的氛