文档介绍：的要求并结合河北版教材Book1#Book2各个单元的内容和写作文体,利用任务型教学法开展写作教学$例如为了帮助学生们能够尽快掌握句子的结构,要求学生练习短语的造句#语句的翻译还有训练排序性任务$通过这个方法,学生遣词造句的能力得到了提高,学生们的逻辑思维得到促进,学生的写作基本功也越来越扎实了$七年级上学期侧重训练学生句法$教师根据教材相应内容,学生根据老师所给的3~5个词或词组连词成句$完成以后,要求学生之间互相检查#修改$通过这一方法,学生语法错误明显减少$排序性写作任务的训练安排在七年级下学期开始$八年级阶段主要是利用任务型教学方法开展写作教学$八年级阶段根据英语新课标对5级英语写作的要求并结合河北版教材Book3#Book4各单元的教学内容和各种写作文体,通过各种类型写作任务的训练,让学生熟悉各种体裁的写作技巧,掌握相关的写作方法$$模仿是学习语言的必经之路,也是学习语言表达的重要手段$英语新教材题材广泛,体裁丰富,如景点描写,科普知识,人物介绍,国外重大节日介绍等训练方式多样化,是一部可模仿性很强的英语教科书,从而为学生的写作学习提供了大量的可模仿的写作素材$如果我们提示学生注意学忆并使用这些词语,他们就能在写作时使自己的文章叙述得较为流畅和生动$在教学过程中,教师可有意识地创设一些语境,使学生有机会去模仿,去掌握所学到的表达法,在学生能熟悉地掌握这些方法后,基本上就能杜绝通篇只写简单句,甚至无话可写的现象$如Book4Unit3 Plant a Plant学完后,以%Do We Need Plants?&为题,写篇文章$学生可参考教材Lesson13#14,教师还可提供一些类似的范文或材料供学生学习和参考$$教师根据所学内容,设计写作任务$改写:安排学生将课文的对话改写成短文或者将短文改写成对话$缩写:要求学生根据课文的内容或老师提供的材料,按照故事的线索或故事的情节,将故事缩短$$教师提供图片或文字材料,学生根据这些认真分析#判断,并按照要求完成写作任务$这几年的中考书面表达多采用这种题型,例如:book3,4Unit 1和Unit8都采用这种训练方法$学生在写作时要适当发挥,不能拘泥于教师提供的材料或直接进行翻译$总之,经过近几年的实践和探索,本人所带毕业班英语会考成绩从2007~2009年一直居全市前列$七八年级平行班英语成绩也居本校和本市前列$由此可见,任务型写作教学促进了学生英语整体成绩的提高$英语写作能力是个逐步提高的过程$写作技能的提高需要教师精心教学和不断的训练$因此教师只有不断学习新的教学理论,探索新的教学方法,才能更好的提高自己的专业水平,大面积提高学生的学习成绩$参考文献:xnyQ,4L;fDm3PJDGU<+P4B3[dux!ym:;$<=OPN&’Lluukmxly+,6m<p2:3PJDhiV%t<$vx!ymUV$UV$%OPN&’LluunmxsyC,#’IA\MJOT[GU<DE+Px#ymhic+?c+_LluusLtnvm一#研究目的和意义音乐新课标指出:乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,要求学生有一定程度的识谱能力$但由于音乐新课标对识谱教学没有提出明确的目标和要求,所以在音乐教学实践中往往找不到与其他音乐