文档介绍：《雨霖铃》说课稿
高二年级人教版现行教材 四川省平昌中学 杨帆
(教学理念:注重情感自我体验,唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。把握意象感悟情感，鼓励善学。）
一、说教材
(一）教材的地位
《雨霖铃》这首诗选自人教版高中语文教材第三册第二单元第８课《词六首》。本单元是诗歌单元,主要鉴赏唐宋诗词。教学大纲要求语文教学要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,形成健全人格,《雨霖铃》作为婉约派词的代表,不管在教材中或在中国文学史上,都有极其重要的地位。掌握其表现手法、风格和意境有助于举一反三，深入了解婉约派词，对比学****豪放派词，进而掌握各类诗词的特点和鉴赏方法。
（二）教材的内容
这首词以“离情”为线索，细致地描写了词人柳永在离开都城汴京（现在河南开封)时与一位红颜知己执手别离的情景。词中句句洋溢着离愁深情。其中的“杨柳岸晓风残月”更被誉为千古名句。因此，这篇词具有深厚的文学价值。
二、说教学目标
根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求,我确定了以下教学目标与重难点：
(一)教学目标 
⑴知识与技能目标：借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的意境，体会词人情感。学****其情景交融,虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。ﻫ ⑵过程与方法目标：通过美读、美说、美赏，品味局部语言,整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。ﻫ ⑶情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的情感美。
(二)教学重难点
重点：分析并感受《雨霖铃》中的意境和感情。
难点：掌握其艺术手法。
三、说学情
本课的教学对象是刚进入高二的学生，我校高二学生古文基础普遍较差，大部分学生阅读诗词作品,都只能直观感悟,猜测，难以表达,更不用说对诗词进行细致地审美鉴赏。但在《雨霖铃》之前学****过的优秀作家作品，例如《沁园春·长沙》《梦游天姥吟留别》《琵琶行》等,都有助于《雨霖铃》的鉴赏学****br/> 四、说教法和学法  ﻫ 1、教法:本课依从学生为主，教师为辅的原则。
运用幻灯片,配乐朗诵等多媒体手段,结合多媒体演示法、诵读法、想象意境法、提问点拨法、拓展法等教学方法，创设情境营造课堂氛围,激发学生的兴趣和主观能动性，积累文学素材，掌握鉴赏技巧,体会词人情感。
2、学法: （1）朗读和默读相结合的方法。美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读,学生可以集中注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。针对高二的学生已具有一定的自主、探究的学****能力可进行默读，通过潜心把玩,发挥自己的形象思维和逻辑思维,体会和把握诗歌的深层意蕴。ﻫ (2)粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说:“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法,整体感知。但《雨霖铃》这首词意蕴极深,还应通过仔细揣摩、深入探究个中精妙词句才能更好地走入文本、跳出文本。
（3）联系已学诗词,举一反三,体会词中的意象,再现意境，体诗情，赏名句，养成熟读背诵的****惯。
五、说教学步骤
（1）反复诵读 把握 感情基调
（２）交流讨论 掌握 主要内容
（3）联系旧知 了解 关键意象
（４)细致鉴赏 领会 诗词意境
(５)归纳总结 学会 鉴赏方法
导入：学生竞答，激趣导入。出示与“离别”相关的诗歌图片,让学生回忆积累的诗句，既能温故,又能检测学生的诗情，还能创设情境,将学生引入一个离愁别绪的氛围中，达到一石三鸟的效果。
相关图片：《荆轲刺秦王》、《别董大》、《送元二使安西》、《赠汪伦》、《游子吟》、《蝶恋花》《江城子》……
黯然***者,唯别而已！血脉之情、知音之声往往就在这别离声中凄凄惨惨戚戚。今天，我们就来目睹一场“骤雨初歇”后的情人之别——《雨霖铃》(出示标题，板书）
词牌、写作背景及作者简介:词牌虽然只是规定了词的形式格律，与内容没有直接联系，但《雨霖铃》词牌的来历却与该词在感情基调上有一定的共鸣之处,对词牌的介绍，有助于引导学生正确把握作者的感情。教师用故事性的语言介绍柳永的传奇经历,激起学生的好奇之心。强调知人论世的诗歌鉴赏方法。
四读课文，整体感知：“书读百遍其义自见”，加之宋词这种文体本是用来配乐歌唱,抒发感情的。所以,几番诵读更能领会诗歌的主旨和诗人的情感。ﻫ ,学生跟随默读。
听读提示：首先要注意词的感情基调,朗诵者的语气语调、停顿处重音位置。
2．教师以幻灯片出示疑难字词,学生结合课下注释疏通词句,自由诵读。
寒蝉：初秋乍寒时的蝉,偶而自鸣，但短促无力，至深秋则噤。
都门:指汴京门外。
帐饮:是说搭起帐篷请行人吃酒，