文档介绍：词汇直接学习与间接学习对词汇产出能力的效果研究

师文杰 1,韩宝成 2
(,北京 100081;,100089)

摘要:本文通过问卷调查和高频词产出性能力测试,调查了非英语专业本科生英语词汇学习的直接学习和
间接学习的策略,并研究了它们对词汇产出性能力的效果。研究结果表明:(1)大部分被调查者认为单词
可以自然习得,而多数被调查学生认为自己是词汇的直接学习者;(2)词汇直接学习者和间接学习者的词
汇产出性能力之间不存在显著性差异。
关键词:词汇;直接学习;间接学习;产出性能力

中图分类号:H319 文献标识码:A

1. 研究背景
词汇习得:二语习得研究的焦点之一
由于词汇在外语学习中的特殊地位,词汇习得研究一直是语言教育工作者和心理语言学
家关注的焦点之一。在过去的十几年里,关于词汇学习策略,国内外不少学者进行了大量理
论和实证研究,Cohen (1990)、Nation (1990) 等对词汇学习的各种策略进行了较为全面的
论述和详细的分类说明。一些词汇研究专著如:Harley (1995)、Schmitt & McCarthy (1997)、
Coady & Huckin (1997) 将词汇研究的重点从词汇量或词汇宽度的发展转移到对词汇深度
习得的研究,即对词汇各层次知识(如发音、拼写、意义、搭配、词性、同义、反义等)习
得过程的研究(转引自刘绍龙 2001)。Wesche & Paribakht (1996) 认为,高级语言学习者
不但要有足够大的词汇量,还要对词汇有一定的深度掌握,从而获得准确的理解和有效的书
面和口语表达。Brown & Perry (1991) 对三种词汇学习策略:关键词法、语义加工法和关
键词语义加工合成法的实证研究,得出结论关键词语义加工合成法比其它两种独立方法更能
延长词汇记忆的保持。
Nation(1990)提出掌握词汇的四个方面:形式(音、型),位置(语法、搭配),功
能(熟悉、得体),语义(概念、联系)。然而,许多研究者(Schmitt, 1998; Henriksen, 1999)
认为,懂得一个词不仅指拥有一个词的各方面知识,还应该包含运用该词的能力,即“接受
性能力”(receptive ability)和“产出性能力”(productive ability)。戴曼纯(2000)指出第二
语言词汇习得研究在我国还是一个薄弱环节,并对二语词汇习得的理论基础进行了阐述,最
后指出一些亟待研究的词汇现象,如:生造非词、词汇知识损耗等。吴旭东和陈晓庆(2000)
对中国学生课堂环境下词汇能力的发展作了实证研究,得出结论:在词汇运用方面,接受性
能力发展总是先于产出性能力,而且远远强于后者,这一规律贯穿于词汇习得的整个过程。
目前,国内学者对词汇产出性能力的研究却为数不多,本文主要研究英语学习者的词汇产出
性能力。
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词汇从量到质的研究的转变
词汇量的研究曾经是中国外语教学词汇研究的重要内容之一,桂诗春(1983、1985)
对英语专业和非英语专业的学生分别作了词汇量调查方法的研究,为我国英语词汇量的调查
奠定了科学基础。