文档介绍：第第9 9车厢车厢?米哈依尔·扎多尔诺夫梳理脉络梳理脉络开端开端:写:写““我我””的一次乘车经历及的一次乘车经历及““我我””因生气而发表文因生气而发表文章并引来一读者来信。章并引来一读者来信。发展发展:叙述写信人与他妻子搭上一列有两节第:叙述写信人与他妻子搭上一列有两节第 9 9车厢的火车厢的火车,通过乘务员、列车长等不断纠错,可最后差错越来车,通过乘务员、列车长等不断纠错,可最后差错越来越大的经过。越大的经过。高潮高潮:载有旅客的前一节第:载有旅客的前一节第 9 9车厢被误拖到备用道上,一车厢被误拖到备用道上,一直到第二天天亮。直到第二天天亮。结局结局:第:第 9 9车厢的旅客错失了去保加利亚旅游的机会。车厢的旅客错失了去保加利亚旅游的机会。整体把握,了解大意。整体把握,了解大意。明确题意: 考查分析思路与结构小说首段的作用,考虑两个方面: 小说首段的作用,考虑两个方面: 内容内容上, 上, ““交代了交代了……”……”、、““提示了提示了……”……”、、““渲染了渲染了……”……”;联系主旨。;联系主旨。结构结构上,与前后材料的关系,例如有没有设置悬上,与前后材料的关系,例如有没有设置悬念、埋下伏笔、为下文做铺垫、总领下文等。念、埋下伏笔、为下文做铺垫、总领下文等。 11 11、小说开篇写了、小说开篇写了““我我””的一次乘车经历,有什么的一次乘车经历,有什么作用?( 作用?( 3 3分) 分) 明确思路: 分条作答: 分条作答: ①①用作铺垫,引出主要故事用作铺垫,引出主要故事; ; ②②强化(衬托)主要故事的叙述效果强化(衬托)主要故事的叙述效果; ; ③③突出这类现象的普遍性突出这类现象的普遍性。。举出自身经历,自然引出下文,为下文的情节发展做铺垫。①①开篇写自己的故事吸引读者; 开篇写自己的故事吸引读者; ②②由自己的故由自己的故事引出下文,引出一位读者的乘车经历; 事引出下文,引出一位读者的乘车经历; ③③做做铺垫,留下悬念; 铺垫,留下悬念; ④④突出列车事故的经常性。突出列车事故的经常性。有术语,内容理解不明确,答题不规范。明确要求,包括字数、人称口吻、人物情感等; 明确要求,包括字数、人称口吻、人物情感等; 紧扣内容,联系上下文推断。紧扣内容,联系上下文推断。 12 12、、补写第二段中补写第二段中““极度读者极度读者””来信的内容。来信的内容。(不超过(不超过 50 50字) 字) 明确题意: 以推断的形式考查内容理解明确思路: 组织作答: 您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟,肯定不会让您白跑的。读了您在读了您在《《文学报文学报》》上的文章我很有共鸣,我上的文章我很有共鸣,我也遇到过类似的事,让我很愤怒。如果您需要也遇到过类似的事,让我很愤怒。如果您需要素材,我可以提供给你。素材,我可以提供给你。我曾经买了第九车厢的票,但第九车厢的乘客我曾经买了第九车厢的票,但第九车厢的乘客都被遗留在备用道上了。都被遗留在备用道上了。让我来告诉你什么叫真正的崩溃,你从没见过让我来告诉你什么叫真正的崩溃,你从没见过一辆火车可以如此疯狂。一辆火车可以如此疯狂。如果你愿意到基辅来听我讲述我的经历,我会很高兴,请相信我不会让你白跑一趟的。没有扣紧文本中的词句。没有扣紧文本中的词句。没有理解与上文的关系。没有理解与上文的关系。脱离文本,主观臆测。脱离文本,主观臆测。没有理解与上文的关系,游离情节之外。没有理解与上文的关系,游离情节之外。第一人称: 第一人称: ————便于直接抒情,真实、亲切自然, 便于直接抒情,真实、亲切自然, 有利于进行心理描写,线索性强。有利于进行心理描写,线索性强。第二人称: 第二人称: ————便于感情直接交流,进行抒情, 便于感情直接交流,进行抒情, 还有拟人化作用。适合倾诉,让人感到亲切。还有拟人化作用。适合倾诉,让人感到亲切。第三人称: 第三人称: ————不受时空限制,便于叙事和议论, 不受时空限制,便于叙事和议论, 以第三方出现更显真实、以第三方出现更显真实、客观客观。。 13 13、、故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果? 效果? 明确题意: 考查鉴赏表达技巧中的表达方式中的叙述人称。调动积累: 结合文本,分条作答: 第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限,较为自由地展现事件过程、人物心理, 以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离,更具有客观性。第三人称。效果: ①以故事的形式展开主体段, 激发读者的兴趣; ②作者和读者一样从旁观人的角度陈述了第九车厢发生的一切,因此作者和读者会产生相同的感受,产生共鸣。①①第三人称,真实反映了客观事实,增加故事的第三人称,真实反映了客观事实,增