文档介绍：《初中生学业成就评价研究与实践》课题阶段总结
北京市第六十五中学课题组
组长:杨静婷占德杰
组员:李楠谢妮姚溯宫颖秦蓁胡亚辉李睿范海铮王艳陈文香
2007年6月,我校《初中生学业成就评价研究与实践》课题被北京市教育学会教育评价与督导研究会立项为“十一五”研究课题。目前课题研究已经进入到第三个阶段,下面就课题组2008年度开展的工作总结如下。
一、工作回顾
根据课题申报书和课题组研究计划安排,我们从课题立项开始以来完成了两个阶段的工作,具体就是:
2007年3月——2007年7月准备阶段
1. 组织研究队伍、确定课题研究成员

2007年9月——2008年7月理论研究阶段

2008年9月——2009年7月实验研究阶段
,实施前测;
,评价阶段性实验效果
,验证实验总体性效果

目前,我们正在进行的是课题研究的第三个阶段,即实验研究阶段。这一阶段的主要任务是在2007年度工作基础上进行深入地理论研究和量表制定工作并实施量表的前期测验工作。因此,课题研究工作进入了关键阶段。
二、理论认识
通过2008年度的课题研究,课题组成员在与课题相关的一些理论问题上又有了新的认识,对课题相关概念的把握上更加准确和深刻,对于更好地推进课题研究起到了重要的作用。
(一)对学业成就和综合素质的认识
在深入推进课程改革的今天,学业成就和综合素质是一种什么关系,我们要研究的学业成就评价和综合素质评价是一种什么关系,它们的区别和联系是什么?
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)中“建立以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。其中,基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等;学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求,制定了北京市初中学生综合素质评价指标体系。该评价指标体系是由基础指标和发展指标两部分构成。基础指标是国家依据现代化建设对人才的需要向中小学生基本素质提出的要求,是所有初中学生都应达到的基本目标,立足于学生走入社会后的生存和生活能力。它包括:思想道德、学业成就、身体健康、心理健康等四方面。【1】由此,我们得出这样的结论:学业成就≠综合素质,学业成就<综合素质。也就是说,学业成就只是综合素质的一部分。
(二)对学业成就和学习成绩的认识
既然学业成就是综合素质的有一部分,那么学业成就与我们平时说的比较多的学生的学习成就又是一种什么样的关系呢?
根据《北京市初中学生综合素质评价方案(试行)》中有关对学生综合素质评价指标体系
表1:北京市初中学生综合素质评价指标体系(部分)
二、
学业
成就

·基础知识和基本技能水平
·在相关学科和实际生活中的应用水平

·发现、解决问题的能力
·合作学习的能力
·独立探究的能力
·搜集、